新课程标准下高效教学设计的基本策略

王贵初

为了提高数学课堂教学效率，达到课程标准的教学要求，减少课堂教学中的盲目学随意性，教师在上课之前应当认真做好教学设计；所谓教学设计，就是教师要对教学活动进行周密的思考和安排，考虑教师教什么、如何教，学生学什么，如何学，要达到什么预期的目标，取得怎样的教学效果。《义务教学新课程标准》找出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生的学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，基于这一理念，根据自己多年的初中教学实践和经验，我认为做好数学课堂教学设计有以下的一些基本策略，愿提出来跟大家一起探讨。

1.好的教学设计，应当选择符合教学内容和学生实际的教学模式

一节课到底采取何种教学模式，不能一概而论，就是在同一种教学模式的构架内，也有多种变式策略。比如学习代数，我们可以更多的用自学辅导的模式，而学习几何，则比较多的采用启发探究模式。每一种学习模式都有其适用条件与范围，教师必须根据知识类型、学生基础、班级学习习惯来确定哪节课采用哪种教学模式比较好。

例如，学习二次函数y=x2的图像时，如果布置了学生进行预习，则课堂上就无需再进行探究，让学生在预习的基础上，根据老师给的自学提纲进行自学和练习；如果我们没有布置预习，我们则可采用启发探究的学习模式，先提出问题：y=x2的图像是什么形状呢，引起大家的兴趣，然后让同学们探究：怎样画出一个函数的图像？结合前面学过的一次函数、反比例函数等，接着让学生自己尝试画出图形；学生们画好后，以小组为单位进行对比，讨论，然后让小组派代表上台展示，教师注意选择画得正确的和错误的代表上台，特别是画图中出现的典型错误的代表，教师在学生展示的基础上，总结y=x2的图像的画法。

自学模式单独从一节课的角度来看，它的优点是效率高，学生基本上都能专心学习，提高学生的自学能力，缺点是给学生探究思考不够；启发探究模式的优点是能调动学生的学习兴趣、激发思维，提高学生的思维能力，但也会导致部分学生跟不上，理解不到，需要教师再采取必要的补救措施；《义务教学新课程标准》指出：“教师教学应当以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想一方法，获得基本的数学活动经验。”

2.好的教學设计，应当经过反复锤炼，具有独创性

一个好的教学设计，它应当是一件具有创意、经过反复锤炼、包含执教者心血的精品，北京立新学校曾军良校长曾担任高三物理教学二十二年，他在谈到备课的时候，他的每节课都要花十多个小时进行准备，他的目标是每节课都“不要留下遗憾”，我觉得这就是教学设计所要追求的境界，也是一个有事业心和责任心的老师所应当具备的精神境界。

用抛物线的图像一节为例，这里的教学设计怎样比较好？让学生自学，老师引导学生自学并进行适当讲解，自然也可以学好这部分知识； 但失去了一个培养学生探究能力的重要机会；如果觉得描点作图浪费时间，不如用几何画板作图，省下来的时间多做巩固练习，很多教师会根据教参或者指导书，选择运用几何画板作图，就是由于上面的理由；但几何画板的直观演示，缺少了对学生研究函数这类问题的一般方法的研究，也不能培养学生的作图能力，导致很多学生进入高中，还是不会画直线；所以在这节课的教学中，应当先让学生探究展示结果，老师订正总结，最后才后几何画板印证（很多新教师喜欢把多媒体当黑板，把应当在黑板上书写的内容都用多媒体展示出来是十分不当的）。上述的教学设计，其实经过了一个反复的过程，我在上这节课的时候，尝试过多种方法，最后我确定了上面的方案，对于大多数教师来说，这样的教学设计具有独创性。在这个教学设计中，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，几何画板的使用，只是去到辅助作用，不是这节课的主角；这一新课程的理念一致。

3.好的教学设计，应当对重点难点疑点内容进行有效突破

一节课的重点是什么，难点是什么，学生可能会遇到哪些问题，哪些知识是学生的薄弱环节，执教者要在深入研究课标、教参和教材的基础上，充分准确的把握，这是教学设计的关键和重点，以抛物线y=x2的图像和性质为例：

本节课的重点是要通过画图归纳总结y=x2的性质，难点是画出y=x2的图像，所以教学设计都要围绕这个重点和难点进行，并且要估计到学生在作图上的问题，学生不太会描点作图，特别是二次函数这种图像，如何取点，取多少点是作图的难点，在教学设计中要对这个问题进行一系列的设计：首先让学生回忆一下作一次函数、反比例函数的图像是怎样做的，反比各自取了多少点？特别是反比例函数是怎样取点的，为什么要这样取，为做y=x2的图像取点进行铺垫，其实学生只要懂得反比例函数取点的原理，那么就会知道对y=x2的作图取点了；强调用列表描点作图的方法画二次函数的图像，总结“五点法”作图；本节课不采用学生自学、或者多媒体演示的方法，是考虑到学生已经有了描点作图的基础，可以在学生已有经验的基础上，通过自己探索画出来，并且通过自己描点作图，使它们对二次函数的性质有了更深的理解，为后面归纳并掌握二次函数的性质打下了重要基础，学生掌握性质就不难了。

4.好的教学设计，应当充分预见各种情况，保证能在课堂教学中基本完成

课堂教学的情况千变万化，教学预设和教学生成会在课堂教学过程中产生冲突，导致一节课的教学任务无法完成，课堂教学的时间十分有限，每节课都有一定的教学单元需要完成，这就要求执教者的教学设计要精心安排，该讲什么，不该讲什么，讲到什么程度，学生们可能会有哪些问题，本节课中的哪些问题需要进行重点讲解和解决，哪些内容应当安排学生讨论，做哪些类型的练习，如何安排这些练习，是否进行探究，怎样开展探究，每个环节安排多少时间，都要通盘考虑，安排妥当，不能在教学过程中兴之所至，天马行空，导致无法完成教学任务。

5.好的教学设计，应当讲究实效，追求高效，卓有成效

好的教学设计，必须去掉那些哗众取宠的成分，实实在在让学生学到知识、提高技能，领悟数学思想和方法。在一些基础年级的公开课中，任课教师采取小组竞赛的方式做练习，每个小组一人做一题，最后看哪个组先完成并且正确率高得胜，那么这样的课堂教学中，表面上学生的积极性非常高，课堂气氛空前活跃，但实际效果却并不如意，因为学生们的关注点都在黑板上做题的同学身上，他们自己并没有认真的去把练习做一遍，竞赛结束了 ，学生们自己也不知道学到了什么。所以教师的教学设计一定要讲究实效，不能只看表面。有些年轻老师喜欢把数学的分析和解题过程事先打印成课件，上课时为了完成本节课的教学内容，就直接把分析和解题的过程放出来，并且往往不留足够的时间给学生看清楚，又到了下一个内容，这样表面上是提高了教学效率，其实没有。

如何追求课堂教学的高效率，这是数学教师在进行教学设计的时候，要首先考虑的问题，只有认真研究课标、教参、教材，从宏观和微观两个角度把握好教学内容，精心设计每个教学环节，做好课堂教学的调控，才会取得令人满意的教学效果。