幼儿园主题墙创设在课程中的价值

彭帆

【摘要】作为新世纪的学前教育工作者，长久以来，我们总是在环境创设的时候，有这样的理念“让孩子来创设自己的环境”，其实在实际工作中，我们又不知不觉中又让幼儿在老师已经创设好的环境中学习。随着各种先进的教育思想的影响，“幼儿才是环境的主人”、“主题墙环境是对幼儿隐性的教育”的观念，正在慢慢扎根到每一位教育工作者的思想中。如何创设更有价值的主题墙面，成为我们研究的方向。

【关键词】主题墙 环境 教育价值

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0047-01

一、主题墙环境创设依据

主题墙环境是教学活动设计与实施的重要一部分，幼儿每天在幼儿园的时间多于家里的时间，幼儿每天生活的环境，在无形中潜移默化的影响着幼儿的学习发展 ，那么主题墙内容的创设内容如何选择呢？

1.主题墙的创设内容离不开教学内容

根据每月的主题，墙面的创设应该依据主题和教学内容，不应脱离月目标而单独存在。例如在大班十月份的主题“我爱祖国”中，教师为幼儿在墙面上创设了以下几方面的内容：“爱旅行”——幼儿将自己游览过的风景名胜的照片或者画，粘贴在墙面上。“各族人民是一家”—用各种美工材料做成的多个民族的服饰。“家乡的特产”——幼儿了解家乡的特产都有哪些。每一部分的内容，教师都将幼儿的作品粘贴到墙上，幼儿看到墙面上自己的作品，自豪感由然而生。同时，也可以开展与主题相关的的区域活动。孩子们在“色彩地带—美工区”画“家乡”；在“小小建筑师—建构区”搭建“我们的索菲亚教堂”，在表演区，创编和模仿民族特色的舞蹈，演奏民族乐器。一进以教室，从墙面的变化中，就可以清楚的知道本月主题的开展情况，以及幼儿在探索学习过程中的收获。而且每一面墙都是与幼儿互动的，也是记录幼儿成长的。

2.主题墙提升教育内容

如在“我的家乡”的主题环境墙面布置中，我们在互动墙上粘贴了许多家乡的图片—美丽的松花江、特色的冰灯艺术展、雪雕展、龙塔……等等。孩子更深刻的了解了自己的家乡。在活动间隙，孩子们对自己的家乡产生了浓厚的兴趣，时常有孩子站在墙边议论不休，和小伙伴们介绍自己去过哪个地方。大大发挥了环境的教育功能。

二、主题墙环境与幼儿互动

创新的主题互动墙面，不再是没有生命的水泥墙面，而是富有吸引力和教育作用，墙面就像会说老师，丰富的内容，不仅色彩鲜艳，内容丰富，还能激发幼儿探索思考的兴趣，与幼儿“对话与互动”。

1.幼儿园中公共环境的创设

在创设主题墙的过程中，也不应忽视一些公共空间的创设，楼梯、走廊处每一部分都和孩子们一起布置主题活动的相关环境。每个楼的环境与根据本楼幼儿年龄段的特点进行创设。环境不仅是要看着美观，更要有其独特的内涵和互动性。这样，孩子们走到哪里，每走几步台阶，都在吸引孩子的眼睛，经常在早上入园时间，看到家长与幼儿站在走廊共同交流，讨论墙面的内容。有的家长问，幼儿回答；有的孩子讲给家长听。走廊环境也是重要的墙面，每天早晨家长带领幼儿进入到幼儿园第一印象就是走廊的环境，也是家长与幼儿亲子互动学习的环境。如：我园特色教学活动京剧艺术活动，在墙面上粘贴了幼儿的绘画作品“京剧脸谱”，在观察京剧脸谱过程中，不仅感受了我国传统的京剧艺术魅力，也学习到了京剧脸谱中的“对称”的概念。在宝宝班级所在的走廊中，粘贴了绘本故事，让家长为幼儿边上楼边为幼儿讲故事，宝宝班的幼儿不仅增加了亲子之间的亲密关系，也缓解了新入园孩子的入园分离焦虑。还创设了“我去幼儿园”、“你的心情好吗”等主题墙，有的班级在“幸福的一家”的墙饰上。挂上了爸爸妈妈的照片，幼儿感受到了爸爸妈妈和小朋友一起在教室中。想的时候可以看一看，摸一摸。减轻了分离焦虑的情感，感受到了集体生活的乐趣。

2.动态的主题墙环境

主题墙并不是一成不变的，教师根据月目标和月主题，以及幼儿的兴趣和需要不断的变化墙面的内容，使墙面永远保持着新鲜感。

三、通过主题墙面环境增进教师对幼儿的了解

教师可以观察幼儿与墙面的互动中的表现来了解幼儿的学习情况。如教师观察幼儿对墙面上的哪些事物感兴趣，喜欢讨论哪些问题，然后教师进行总结归纳，进一步增加了对幼儿的了解。通过教师创设的主题墙面来解决幼儿的探索学习过程中的问题和困惑。但是很多教师会有这样的困惑，主题墙面创设一段时间，幼儿很快失去了兴趣，而这时还没到更换主题的时候，该怎么办？例如小班开展“动物乐园”主题时，小朋友对动物进行了简单的的分类，可是没过去一周的时间，幼儿便冷落了這些小动物，这时呢，我尝试着让幼儿在家园共育的时间里，认识更多的小动物，并与家长绘画或制作出来，拿到幼儿园贴到墙面上，并与小朋友分享，慢慢墙面丰富了起来，班级哪位小朋友带来了小动物，大家都争先恐后的去操作。小动物们有了自己的家，幼儿也可以根据自己的想法布置动物园。变化的墙面，使幼儿一直保持着好奇心和兴趣点。他们始终积极地参与其中。

四、家园互动共同创设主题墙环境

在创设幼儿园环境的过程中，让家长与幼儿也一起参与进来，更增强了与孩子之间的亲子关系，与孩子共同完成是一个关键的“合作者”。实践证明：幼儿也更愿意让自己的爸爸妈妈参与到他们中间来，一起来创设幼儿学习的环境。在家长与幼儿亲子共同学习的过程中，也更加了解自己的孩子的内心世界。

在幼儿园的环境中，真正的主人是幼儿本身，教师所有的教育内容都以幼儿为主体，在今后的实践中努力创设更有教育价值的主题墙环境，让环境成为一名不会说话的好老师！