初中语文作文教学困境分析及对策

王玉金

（新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县教育局 新疆阿克陶 845550）

摘要：初中生写作水平能够反映出其语言组织与表达能力。在教学中，教师要加强对作文教学的重视，创新视角，转变教学观念，提高学生对写作的兴趣。本文将对初中语文作文教学困境进行分析，并指出针对性解决对策，提高作文教学质量。

关键词：初中语文；作文教学；困境；对策

初中阶段是培养写作与阅读能力的关键时期，教师要将该项教学内容作为基本任务，在新教学理念的基础上提高教学技术与教学方式的科学性与适用性，及时改善教学缺陷。

1.初中语文作文教学困境

1.1教学方式单一

国家已经实行了新课程改革，但是一些比较偏远的地区仍然沿用传统教学方式，导致教学死板、僵化。学生在这种教学方式下，根本不能体会到写作的乐趣与成就感。在硬件设备与师资力量上具有优势的城市学校虽然已经认识到了转变教学方式的重要意义，但是仍然不能切实付诸行动。有些教师只是单纯将优秀作文挑出来供学生学习，呆板地讲解作文技巧，课堂气氛十分沉闷。

1.2写作内容脱离实际

在写作中需要从生活中寻找素材与灵感，才能保证文章富有灵魂与生命。但是，我国初中教育具有一定局限性，学生生活与学习范围十分有限，只能从课堂与教材中获得素材，缺乏真情实感，与生活实际相去甚远。

2.初中语文作文教学困境的对策

2.1组建高素质的师资队伍

教师在作文教学中具有十分重要的作用，组建高素质的教师队伍能够有效提高学生写作水平。学校应该注意选择教学理念比较先进、经验较为丰富的教师参与到写作教学中，从传统教学方式的桎梏中解脱出来；由于老教师接受新生事物与新生理念的能力较差，所需更需要持续学习，找出自己教学方式中存在的弊端，积极引进先进写作教育经验；新教师虽然在教学模式与教学理念上具有一定优势，但是教学经验不足，对学生心理把握也不够准确，需要在教学实践中进行分析与总结，加强对新课程改革的研究，引导学生进行主动学习。学校在组建教师队伍时需要保证科学性与合理性，引导新老教师进行沟通与交流，各取所长，提高教学质量。

2.2拓宽学生积累写作素材的途径

作為写作的重要基础，素材的积累十分重要。只有将丰富恰当的素材运用其中，才能保证文章内涵与质量。所以，为改善初中生在写作中“言之无物”、“无病呻吟”等问题，需要帮助学生进行素材积累途径的拓宽。具体包括：增加学生阅读量，从阅读中获取丰富的课外知识与写作素材。通过与作品对话，能够体会作者的写作方式与感情表达方式，不仅能够获得人文修养的提升，还能扩充知识容量。所以，教师需要重视学生阅读能力的培养，初中生正处于培养文学素养与提高阅读、写作能力的黄金时期，教师要指出该过程中存在的不足，提高阅读的针对性与有效性。例如，有些学生思维清晰，但是感性不足，教师需要将感情丰富的文学类作品推荐给学生，丰富学生感情意识。有些学生虽然感情丰富，但是理性不足，逻辑思维能力较差，教师需要将哲学类与历史类书籍推荐给学生。这种因材施教的方式能够有效帮助学生改善思维上的缺陷，并且提高写作素材的丰富程度；增加学生与生活近距离接触的机会，只有将写作内容与生活贴近，才能引起读者共鸣。学生从生活中进行写作素材的获取，将写作与生活结合起来。教师需要对学生素材收集方式进行引导，教育学生用发展与联系、想象的思维对看待问题，从生活小事中体会人生哲理。另外，教师可以运用生活化的教学方式，将一些新闻事件、名人轶事等穿插在写作教学中，有利于学生视野的拓宽，帮助学生意识到写作学习不仅局限在课堂、教室，还存在于生活中的点点滴滴。当学生素材积累达到一定程度后，教师需要对实践练习进行强化，提高学生素材运用的能力，打下坚实的写作基础。

2.3提高作文教学方式的丰富性

为改善当前教学理念不够先进、形式单一的问题，教师需要加强对教学观念更新的重视，转换传统教学视角，提高教学计划的合理性，丰富作文教学方式，提高作文教学与质量。为保证教学目标的实现，走出作文教学困境，教师能够将分层教学方式、游戏教学方式、情境教学方式应用到实践教学中，用富有特色与个性的方式增强对学生的吸引力，激发写作兴趣。[1]在兴趣的驱动下能够转变以往的被动接受与主动探索，提高写作素养。

3.结语

针对初中语文作文教学中存在的教学方式单一、写作内容脱离实际等问题，需要采取组建高素质的师资队伍、拓宽学生积累写作素材的途径、提高作文教学方式的丰富性等措施。在教学中，对学生特点进行充分了解，提高学生对写作的兴趣。另外，教师要为学生创造足够的联想与想象空间，培养学生创新思维。

参考文献：

[1]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索， 2016（3）：60-62.

[2]徐华.初中作文教学现状分析及突围路径[J].中学语文教学， 2015（2）：38-40.

[3]程爱兰.叶圣陶教育思想对作文教学的价值导向[J].中国教育学刊， 2015（5）：27-31.