高中政治教学激发学生兴趣浅探

张景成　刘启虎

[摘要]许多高中的政治课教学仍然处于应试教学模式当中，使得学生无法提高对思想政治课的学习兴趣。为了解决此问题，高中政治教师可通过有效的课堂导入、创设生活化情境、开展探究性学习等途径，激发学生的学习兴趣，促进思想政治教学效率的提升。

[关键词]高中政治；激发兴趣；教学方法

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10005701

兴趣是引导学生进行学习的主要影响因素，因此教师需要思考如何激发学生对思想政治课的兴趣。在实际教学当中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生主动探究思想政治理论，使学生在探究的过程中获得更多的学习经验。同时教师需要采取有效措施吸引学生的注意力，比如可以通过进行有效的课堂导入、创设教学情境、丰富教学内容、转变教学方式等方法，使学生感受到思想政治课的重要性，从而积极进行思想政治学习。

一、进行有效课堂导入，提高学生的学习积极性

高中思想政治课当中包含着许多有利于学生成长的理论，但是由于高中政治的理论知识学习具有一定的难度，加上学生的社会经验比较少，所以学生常常会感觉到理论知识比较难懂，逐渐丧失了对思想政治课的兴趣。对于这种情况，需要进行有效的课堂导入，才能激发学生的学习兴趣。首先可以采用音乐导入。由于思想政治课的内容比较枯燥，学生在上课的时候无法长时间保持较好的状态，因此教师可以通过播放与课程内容有关的音乐，及时调整学生的状态，提高学生的学习积极性。其次可以采用故事导入。比如在教授哲学的有关知识时，会讲到创新意识等内容，这时教师可以及时将“按图索骥”“画家画牛”等比较经典的历史故事带入教学当中，使学生在听完精彩的故事之后，可以联系思想政治知识，从而提高学习效率。再次可以采用新闻导入。由于政治课和国内外新闻紧紧相连，因此教师在上课的时候，应将有关的新闻带入理论学习当中，使学生感受到枯燥的原理在解决生活问题当中的作用。

二、创设生活化情境，提高学生的学习兴趣

高中政治课的内容和现实生活紧密相连，但是受到课本的局限，使其无法直接和实际生活进行连接，因此需要创设教学情境，使理论知识和实际生活实现有效连接。教学情境只有来源于现实生活，才能使学生感受思想政治知识在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣。比如在讲授有关“市场价格”方面的知识时，教师可以创设市场买卖的生活情境：选择一位学生扮演养鸡场的老板，一部分学生扮演卖鸡蛋的商贩，而另外一部分学生扮演买鸡蛋的市民，使蛋市交易得以顺利进行。教师可以随意拟定“蛋市”供求关系的变化，让“老板”按照市场的变化，做出扩大规模多养鸡、多生蛋，提高经济利益，还是将鸡卖出以降低自身的经济损失的决策，并鼓励其他学生评价“老板”的决策。在买卖过程中，“老板”所做出的决策均会引起学生热烈的争论。为了在争议中占据上风，学生会不断翻阅课本，应用课本上的知识论证自己的观点。通过教学情境的创设，不仅可以有效激发学生的学习积极性，也可以使学生提高分析和解决问题的能力，促进学生学习效率的提升。

三、開展探究性学习，提高学生的学习效率

改变教学方式是进行新课程改革的重要部分，其可以将以往学生被动的学习方式转变成合作探究的学习方式，使学生在合作学习的过程中，养成积极思考的习惯。在实际教学当中，教师可以充分发挥辩论的作用，让学生以小组的形式进行合作学习，提高学生的学习兴趣。在辩论之前，学生可以进行自由组合，一起讨论辩论主题，并且找出验证自身观点的依据。例如在学习“发展生产，满足消费”这部分内容的时候，在教师讲解完基本的理论知识之后，可以让学生自由组成正方和反方，进行辩论：鲁人徙于越，必穷还是必富？学生在对这个辩题进行论证的时候，会不断回想自己所学的知识，反驳对方的观点。在辩论结束之后，教师点评参与学生的亮点和不足，然后归纳出本节的主要思想：生产决定消费，消费具有反作用。通过这种方式，不但可以使学生学会发散思维，从不同的角度验证自己的观点，也可以使学生在辩论当中了解市场的规律，促进学习有效性的提升。

总之，由于高中政治课程的内容具有一定的复杂性，使得许多学生无法轻易理解，长此以往，会导致学生慢慢失去对思想政治学习的信心，严重影响了思想政治教育教学的效果。为了解决这些问题，可以通过创设教学情境、合理导入教学内容、引导学生进行探究性学习等方法，使学生逐渐掌握学习思想政治知识的规律，从而促进学生学习效率的提升。

[参考文献]

[1]董英俊.新课改下的高中政治活力课堂构建策略探讨[J].内蒙古教育（职教版），2016（8）.

[2]董文汇.基于合作学习视角下的高中政治教学的分析[J].华夏教师，2016（10）.

[3]周晓怡，陈新田.高中思想政治“综合探究”课初探——以必修《正确对待金钱》为例[J].教育现代化，2016（32）.

（责任编辑袁妮）