基于课时个性化作业设计 提高初中化学复习效果——以“应用广泛的酸碱盐”复习教学为例

张聪伟 叶燕珠

（1.长汀县第二中学，福建 长汀 366300；2.福建教育学院化学教育研究所，福建 福州 350025）

基于课时个性化作业设计 提高初中化学复习效果
——以“应用广泛的酸碱盐”复习教学为例

张聪伟1叶燕珠2

（1.长汀县第二中学，福建 长汀 366300；2.福建教育学院化学教育研究所，福建 福州 350025）

文章阐述了课时个性化作业的内涵与功能，并以沪教版初中化学“应用广泛的酸碱盐”复习课时个性化作业设计为例，通过课时复习教学目标的制定，教学问题的诊断，针对诊断出的相关问题设计出课时个性化作业，并对作业设计意图进行分析，最后进行反思。

初中化学；课时个性化作业；复习教学

在长期的初中化学教学实践中，笔者发现初中化学作业存在着以市面上出售的教辅材料为主而非校本化、个性化作业的现象。作业的功能更多地局限在巩固、记忆。作业对于不同的学生应该能发挥不同的功能，笔者认为，课时个性化作业设计有助于提高初中化学复习的效果。

一、课时个性化作业内涵与功能

课时个性化作业，是指根据学生不同的学情、不同的学习阶段设计出不同形式、不同难度的作业。通过诊断、补漏、提升功能达成关注课堂延伸的效果。

二、基于课时个性化作业设计提升初中化学复习效果的实践

以下，以沪教版初中化学“应用广泛的酸碱盐”复习课时个性化作业设计为例，从课时个性化作业如何为教学目标的落实服务角度进行研究。

1.教学目标分析

该阶段学生已掌握了酸碱盐的主要知识，但并不能从物质类别的角度出发去构建酸碱盐的知识网络，不能用所学的酸碱盐知识去解决实际生产生活中的问题。不能提升构建分类观、转化观和价值观的能力。故制订以下课时复习教学目标：

（1）运用比较、归纳法对相关的信息进行加工、提炼，构建盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠的性质，同时进一步从物质的组成——性质——用途的视角认识物质的变化；

（2）通过物质的转化设计方案题为载体巩固涉及盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠相关化学方程式的书写，并初步构建分类观、转化观和价值观；

（3）通过生产生活中实际问题的解决，让学生感悟化学学科学习的价值，体会世界是物质的，物质是变化的，变化的物质是有价值的。

2.课堂教学与教学目标的差距

在课堂教学中，笔者发现大部分学生对构建盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠的性质，还是能较好地达成。但“从物质的组成——性质——用途的视角认识物质的变化；初步构建分类观、转化观和价值观。体会世界是物质的，物质是变化的，变化的物质是有价值的。”这两方面的教学目标的达成对学生来说还是有难度的。笔者认为，可以通过课时个化性作业来促进学生达成相关的教学目标。

3.课时个化性作业的设计

（1）针对大部分学生的作业

针对大部分生的作业，在于为大部分学生提供加固化学知识、方法的脚手架。从学生已有的经验出发，以难度适宜的题目为载体，帮助大部分学生巩固物质的分类，酸、碱、盐的相关知识和巩固比较、归纳等基本方法，培养学生的基本化学学科素养。

“应用广泛的酸碱盐”复习课时个性化作业案例：

现有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九种物质。

①请你从物质类属的角度对上述物质进行分类。

②你为什么将上述物质这样分类？同一类的物质有什么共同点？分类的标准是什么？请你试着画出你心中的物质分类图。

③基于你的分类标准在物质分类图上，再各举一例相应的物质。

④请你在上述九种物质中归纳出NaOH与H2SO4分别能和哪些物质发生反应？并写出它们之间反应的化学方程式。

⑤请从酸和碱的共性的视角，总结出酸、碱溶液具有的许多共同性质。

⑥完成上述题目后，请你思考物质的组成、性质、用途之间有怎么样的联系？

⑦现有室温下，失去标签的两瓶体积相同的无色液体其中一瓶是稀盐酸，另一瓶是石灰水。如何鉴别？

⑧胃酸过多的病人可以服用斯达舒（主要成分是氢氧化铝）的原因是什么？请写出该反应化学方程式。

⑨作业完成的心得体会（从知识层面和化学思维方法层面）。

老师和你说的话：_________________。

此部分作业的设计意图：通过相关的题目为载体，立足化学学科的特点帮助大部分学生从物质分类的视角巩固铁、氧化铁、二氧化碳、盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠之间的相关化学方程式的书写，帮助大部分学生去认识物质的组成、性质、用途之间的联系，并初步构建分类观、转化观和价值观，达成复习教学目标。

（2）针对后进学生的作业

此部分作业的设计在于给后进学生搭建一个平缓的阶梯。通过容易理解、难度小的题目，帮助后进生在课堂之外，进一步弥补并掌握好基本知识、基本技能、基本方法。

“应用广泛的酸碱盐”复习课时个性化作业案例：

现有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九种物质。

①请你参照下面的物质分类表进行分类。

②你分类的这些物质，同一类的物质有什么共同点？

③参照下图，结合你对同一类的物质具有的共同点的思考，分别对氧化物、酸、碱、盐再各举一例相应的物质。

④请你写出NaOH分别和CO2、HCl、CuSO4反应的化学方程式。

⑤请你写出HCl分别和Fe、Fe2O3、Na2CO3、NaOH反应的化学方程式。

⑥作业完成的心得体会（从知识层面和化学方法层面讲讲）

老师想和你说的话：___________________。

此部分作业的设计意图：通过相关的题目为载体，立足化学学科的特点帮助后进学生从物质类别的角度出发巩固、总结氧化物、酸、碱、盐的化学性质，旨在帮助后进学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系。激励后进学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。

（3）针对学优学生的作业

此部分的作业的设计在于给学优生提供知识与思维升华的平台，帮助他们在已有知识水平基础上进一步提升。

“应用广泛的酸碱盐”复习课时个性化作业案例：

现有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO4九种物质。

①请你从物质类属的角度对上述物质进行分类。

②你为什么将上述物质这样分类？同一类的物质有什么共同点？分类的标准是什么？请你试着画出你心中的物质分类图。

③请你在上述九种物质中归纳出NaOH与H2SO4分别能和哪些物质发生反应？并写出它们之间反应的化学方程式。

④请你思考物质的组成、性质、用途之间有怎么样的联系？

⑤现有室温下，失去标签的两瓶体积相同的无色液体，其中一瓶是稀盐酸，另一瓶是石灰水。如何鉴别？请从“组成上的差异→性质不同→有不同的现象”的视角设计实验。

⑥请模拟下图，以熟悉的物质为例，构建碱和盐的关系图。

⑦作业完成的心得体会（从知识层面和化学思维方法层面对酸碱盐的学习有没新的认识？提示：从宏观描述——微观分析——符号表征视角思考）

老师和你说的话：_____________

__。

此部分作业的设计意图：“通过画出你心中的物质分类图”、从“组成上的差异→性质不同→有不同的现象”的视角设计实验对失去标签的两瓶体积相同的无色液体其中一瓶是稀盐酸，另一瓶是石灰水的鉴别，让学优生感悟学科学习价值，体会世界是物质的，物质是变化的，变化的物质是有价值的。进而让他们从宏观描述——微观分析——符号表征的视角进行思考，对酸碱盐的学习有新的认识，形成化学学科素养。

三、基于课时个性化作业设计提升初中化学复习效果的反思

课时个性化作业以诊断学生的学情、课堂教学问题为基础，以落实服务课时复习教学目标为目的，以不同形式、不同难易度的题目为载体，以知识问题化、问题情境化为方式。深入浅出地让大部分学生在达成基本知识、基本技能、基本方法巩固功能的同时，进一步构建化学学科知识的网络并提升了学生迁移应用所学知识去分析、解决实际生产、生活问题的能力；让后进生在弥补课堂化学学科知识缺陷的同时进一步培养化学学习的兴趣，树立学习化学的信心；让学优生在学科知识与学科观念达成融合的同时进一步提升学科素养。课时个性化作业设计让不同层次的学生分别达成了诊断、补漏、提升的目的，从而提高初中化学复习教学效果。

［1］林玉治，胡志刚.多元智能视域下高中化学个性化作业的实践与思考——以校本假期作业为例［J］.化学教与学，2015（9）.

［2］张聪伟，陈美钗.化学学科观念统摄化学知识的教学设计——以“认识化学变化”单元复习教学为例［J］.福建基础教育研究，2015（2）.

［3］林玉治，胡志刚.多元智能视域下高中化学个性化作业设计初探［J］.化学教与学，2015（4）.

［4］鲁向阳.初中化学个性化作业的实践与反思［J］.中小学教学研究，2013（9）.

（责任编辑：张贤金）

福建省教育科学“十二五”规划课题“多元智能理论视域下中学化学作业设计研究”（项目编号：FJJKCG215-039）。