外科实训教学中实用型人才的培养模式分析

宋哲+付玉芹+韩颖+左丽丽+林芳卉

摘要：实训教学作为外科教学过程中的重要环节，应围绕高等专科学校的实用型人才培养方向，把职业素养融入实训教学，并构建以就业发展为核心的实用性课程体系，从而为学生未来的就业发展提供相应的服务。基于此，本文从外科实训教学的方向出发，以此为基础，紧紧围绕外科实训教学中实用型人才的培养模式这一课题展开探讨与分析，以资参考。

关键词：外科实训教学；实用性人才；培养模式

高等专科学校的教育提倡学以致用，其偏重对学生实践和应用能力的培养，具有较强的专业性，培养的是实用型应用人才。实训教学是外科教学的基础环节，其操作实践性强、具备较高的无菌技术。在开展实训教学的过程中，教师必须充分认识到实训教学与外科医生专业化发展的内在联系，并在使实训教学满足学生知识发展建设的基础上，促使学生提高专业化素养，更好地推进教育教学改革，把学生培养成社会需要的高质量、高技能、高素质的实用型人才。

一、外科实训教学的基本思路

在高等专科医学教育体系中，外科实训教学是必不可缺的环节。为满足医疗市场对医学人才的需要，学校在实施实训教学的过程中，会设立特定的教学目的和任务。因此，教师在带领学生进行实训前，要让每一个学生都明确实训教学的重要性，让学生能够在参与实训的过程中增强自身的自主学习能力。比如：在开展无菌技术教学活动时，教师除了要向学生系统化地讲述基本理论知识，让学生掌握专业技能外，还要让学生在实训中熟知如何减轻病患的痛苦。为此，针对当前的医学教育发展新形势，从事外科实训教学的教师应立足社会和学生的发展需要，构建实用型人才培养体系，加大对学生专业能力的培养，为其日后的就业发展奠定良好的基础。

二、外科实训教学中实用型人才的培养模式

1.合理安排实训课程

随着高等教育改革的不断深化，社会对高等专科医学教育的要求也随之提高，而教学内容、教学形式和教学手段等更是发生了明显的变化。课程设置作为实施一系列教学活动的基础，只有实现多元化、个性化发展，确保教学的全面客观性，才能与时代接轨，才能更好地满足学生专业能力的全面发展。结合我校实际，为进一步把学生培养成实用型人才，可以把实训课程设置为两个模块。第一个模块以外科总论实训为主，包括常用缝合法、打结法、换药及拆线、绷带包扎等，强化学生的外科基本技能。第二个模块是对第一个模块实训教学的延伸，以外科各论实训为主，主要是一些综合性实训，目的是帮助学生充分应用技能，包括仿阑尾切除术示教、仿阑尾切除术实习等。在安排实训课程时，我校坚持循序渐进原则，符合学生的基本认知规律，有助于帮助学生掌握各项外科技能。

2.强化基本技能练习

每一个合格的外科医生都必须掌握基本的外科操作技术。教师要立足外科课程的本质属性，引导学生积极参加各项相关的实践活动，让学生在参与和体验中提升自己的能力。我们可以看到绝大多数学生在平时的课堂上表现不俗，但是他们一旦走上實习手术台，就会错漏百出，最后的实训效果可想而知。归根究底，这主要是由于他们平时欠缺基本的操作练习。针对这种情况，教师应积极为学生创造平台和条件，让学生从外科手术中最基本、最共性的技能开始练习，如穿无菌手术衣、戴无菌手套、止血、包扎等。教师在开展实训教学时，要精讲这些基本的技能，要求学生反复练习。对于一些知识水平较低、学习能力较差的学生，教师要耐心示范，手把手地教，务必使每个学生正确掌握每项技能。

3.重视模拟手术练习

传统的外科实训教学习惯沿用集体化教学和个别指导，这种单一化发展的授课模式所传递出来的教学思想和专业技能都是单向发展的，学生、教师的主次地位颠倒，背离了现代教育模式中“以学生为主体”的理念。模拟手术练习教学是一种以学生为中心的体验式教学活动，其不仅能够提高学生的基础技能，更能深入培养学生的适应力。比如：在阑尾切除手术教学时，可以用家兔进行练习，教师要向学生强调务必遵守无菌操作规则和手术基本原则，让学生如身临其境。在学生手术操作中，可以进行角色转换，分别担任主刀、麻醉师、巡回护士等岗位，让学生在角色体验中了解自己所处岗位应尽的职责和所需的专业技能。这样不仅能使学生获得不同程度的体验和技能，还能让学生明白在外科手术中需要具备的良好的团结合作精神。

三、结语

随着我国高等教育的进一步发展与完善，以及人们对医院服务需求的不断提升，实现医学教育教学的改革，加快实用型人才培养已是必然。为此，学校应在以就业为导向的办学理念指导下，按照学校需要的核心素质培养要求，积极进行人才培养模式改革，为社会培养更多的实用型医学人才。

参考文献：

刘菊.外科学实验教学的改革探索[J].黔南民族医专学报，2014（4）.