摄影摄像实训与媒体实践融合研究

张正学

摘要：山东传媒职业学院摄影摄像技术专业作为山东省特色专业，一直努力探索摄影摄像实训的新形式、新方法。为了适应新技术、新媒体和新就业市场的需求，山东传媒职业学院与山东电视台、山东教育电视台、济南电视台、安丘电视台等各级媒体展开了形式多样的实训合作形式，最終将以行动导向为基础的真实项目教学作为我院的实训教学方法。

关键词：摄影摄像；媒体；行动导向；真实项目

山东传媒职业学院摄影摄像技术专业于2009年9月成立，经过三年的发展，2012年被评为山东省特色专业，并获得了中央财政支持。使摄影摄像技术专业建设再上一个新台阶，是摄影摄像技术专业团队当前的工作任务。通过头脑风暴式的研讨，摄影摄像技术专业最终确定了两条发展路径，第一条发展路径是积极向同类院校学习，到中国传媒大学、浙江传媒学院等高校进行交流学习，了解其他高校摄影摄像技术相关专业的发展经验，学习优秀的教学经验和专业建设经验，并应用到摄影摄像技术的专业建设中；第二条路径是摄影摄像技术专业依托山东传媒职业学院的自身优势，加强与山东省各级电视台的联系和合作，让学生参与到各级电视台的实践拍摄之中。“校媒融合”的全面推进使摄影摄像技术专业的教育模式发生了质的飞越，实现了跨越式的发展。

一、依靠媒体平台进行摄影摄像实训

我院与安丘电视台合作开展“全台合作模式”，与济南电视台合作开展“栏目合作模式”，与山东教育电视台开展“立体合作模式”，与山东电视台合作开展“引进合作模式”。

安丘电视台为了解决全台拍摄人员紧缺的问题，每年从摄影摄像技术专业大二学生中选取10人进入电视台进行实习。这种方式使学生能够较早接触到电视台的实际工作。但因为学生的课程尚未结束，学生接受的课堂教育不完整，专业知识不系统，因而专业知识无法发展为一个有效的体系。山东传媒职业学院摄影摄像技术专业与安丘电视台开展阶段性派遣学生实习的“全台合作模式”，经过实践检验，其无法作为一种常态的教学方案出现在摄影摄像专业的人才培养方案之中，因而只能作为一种临时的补充方案。

在济南电视台大型真人秀《硬汉主播团》第一季和第二季中，摄影摄像技术专业10余名学生全程参与了节目的拍摄过程。山东传媒职业学院摄影摄像技术专业与济南电视台进行阶段性派遣的“栏目合作模式”，由于学生的上课是以学期为单位的，而栏目的需求是短期的，有的是一周两天，有的是集中录制一个月，这就导致了学生的学习秩序出现了严重混乱。因此，课题组认为“栏目合作模式”也只能作为一种学生实习的补充方式。

山东传媒职业学院摄影摄像技术专业与山东教育电视台进行的“立体合作模式”，是对摄影摄像技术专业的有益探索，不仅学生能够进入山东教育电视台实习，而且教师也可以来此进行实习。教师通过实习，能够及时得到了解专业发展的情况，及时调整自己的教学计划和教学内容，使教学内容能够及时更新。但山东教育电视台每年接纳的实习教师和学生是非常有限的。这就导致这种实训方式无法作为一种常规的教学方式出现在摄影摄像技术专业的人才培养方案之中。

山东传媒职业学院摄影摄像技术专业与山东电视台合作的“引进合作模式”，通过山东电视台在山东传媒职业学院的演播室录制《天下父母》《一线生机》等节目，部分学生参与其中，激发了学生的学习热情和学习主动性，这对提高学生演播室的实战能力具有积极作用。但是，“引进合作模式”只能短时间内对部分学生进行实训，无法作为常规的教学规划纳入到摄影摄像技术的人才培养方案之中。

二、依靠校园电视台进行摄影摄像实训

通过多次摄影摄像实训与媒体实践融合的探索，我们发现与电视台的合作对摄影摄像实训有一定的促进作用，但无法满足摄影摄像实训的常规化，实践地点和内容质量的可控性也无法保证。如何让学生既能学习到传媒行业的最新技术知识和操作经验，又能保证专业教学时间、地点和内容质量的可控性，是摆在摄影摄像技术专业团队面前的一大难题。为了解决这个问题，摄影摄像技术专业团队查阅了大量相关资料，并对国内高校摄影摄像相关专业的实训方式进行了调查，发现有的高校借助校园电视台开展校内实训。2015年，随着校园电视台的成立，我院学生可以分批在电视台实习。我院将电视台与专业实践课程相结合，选出优秀的学生作品在校园电视台播出，电视台设置的栏目板块也为实践课程提供了选题实践的方向，真正完成了向“校媒融合”和“校企合作”的过渡。

学校电视台的建立，虽然实现了摄影摄像实训时间和地点的可控性，也可以根据需要进行内容安排，但如何提高摄影摄像实训的质量，成了一个新的问题。质量问题摆在摄影摄像技术团队的面前，而且大量占用教师的课余时间，使其疲于应付，在一定程度上影响了教学质量。

2016年，摄影摄像技术专业负责人在日照职业学院参加专业建设会议期间，找到了解决摄影摄像实训质量问题的一把钥匙。

日照职业学院采用的“真实项目”教学法，利用真实的项目带动专业的发展，同时采用模仿真实项目的过程，将其贯穿于整个教学过程之中。这种教学方式比较适合摄影摄像技术专业的人才培养规律，可以满足学生的学习需要。

借鉴日照职业学院的“真实项目”及“教学工作室”的教学改革经验，我院构建摄影摄像实训与媒体实践融合的教学模型，模型的关键在于真实项目再现。真实项目再现保证了教学的与时俱进，同时保证了教学的实战性和教学的可行性。真实项目是学校或教师从电视台或广告公司等单位拿到已经做过的作品作为真实项目，教师和学生在教学过程中把真实项目再现，这样避免了理论实践的分离，极大地提高了教师的教学积极性和学生的学习积极性。

为了透彻地理解日照职业学院“真实项目”的理论基础，我们查阅文献，了解到行动导向教学法是德国人首先提出并积极实践的，在此基础上产生了“双元制”的教育体系。行动导向教学法要求坚持以工作任务为主导的职业教育理念，主张激励学生，强调实际工作环境对人才培养的重要作用。