浅析美国高校慕课教学发展现状

艾咪娜

摘要：了解美国慕课的起源、发展和现状对慕课教学在我国高校中的推广和施行具有重要的启示作用和参考价值。

关键词：美国 慕课 高校

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0024-01

近年来，起源于美国的“慕课（MOOCs）”在国内掀起高潮，各个高校纷纷投入到慕课建设大军中。慕课的迅速崛起已经对全球高等教育模式产生了巨大的冲击和深远的影响。美国高校的慕课教学建设和实施在全球范围内一直处于领先地位，因此，了解美国慕课的起源、发展和现状对慕课教学在我国高校中的推广和施行具有重要的启示作用和参考价值。

一、起源和发展

2001年，美国MIT校长宣布陆续完成校内所有课程资料的开放工作，正式开始课件开放项目。2002年，联合国教科文组织首次提出“开放教育资源（OER）”概念，将课程、项目和经验等内容作为教育资源进行开放，并以免费共享的形式进行传播。2008年，Stephen Downes和George Simens正式提出“慕课”这一概念。斯坦福大学、哈佛大学和麻省理工学院等美国著名高校和教育集团的加入和课程资源平台的引入，使慕课在全球范围内得以进一步发展壮大。2012 年，三大慕课资源平台Udacity、edX和Coursera相继成立，标志着慕课时代的到来。

二、现状和特点

美国高校在经历了课件开放阶段和教育资源开放阶段后，进入大规模在线课程开放阶段，即慕课阶段（Massive Open Online Courses），并呈现如下发展特点。

1.教学模式和课程组织形态多元化

基于不同的教学指导思想，美国高校慕课呈现出多元化的课程组织形态和教学运作模式，通常可分为网络型慕课、内容型慕课和任务型慕课。网络型慕课以关联主义理论为基础，将知识进行网络化的联结，课程通过在线研讨、微博和RSS订阅等非传统授课方式，搭建学习场景，使学生完成知识的累积和创新。任务型慕课基于建构主义理论，在教学视频中，按照循序渐进的设计思路，由易到难地安排明确的任务，以学生掌握某项技能为教学目标，注重培养学生的操作能力和实践能力，有利于知识向技能的转化。内容型慕课以行为主义学习理论为指导，在慕课平台上，学生观看教学视频，在线完成讨论、测验、作业和考试等教学环节。内容型慕课授课视频以教师讲授为主，与传统的大学面授课堂最为相似，学生更易于操作，因此得到了较为广泛的推广。

2.基于平台数据反馈开展教学研究

美国高校、研究机构和平台运营商在教学资源和数据技术方面进行合作，优势明显，在数据反馈研究上始终走在国际前列。在慕课平台上，学生在线学习的所有行为痕迹都将作为教学数据被捕捉和保留。慕课平台与教育研究机构在对数据进行处理后，对学生的学习过程和规律进行研究，对学生的学习习惯和兴奋领域进行追踪，继而发布相关研究报告。教师可以通过研究报告，了解学生的学习规律，从而改进教学方法和手段，调整教学内容和教学计划。

3.机器评分与学生互评相结合

目前美国慕课普遍使用随堂测试方式，在某个知识节点讲解完成后，视频会自动暂停，弹出有关知识点的测试题，学生在通关后继续下一知识点的学习。这种即时测试和反馈的方式有助于学生及时巩固所学知识，进行查缺补漏。随着人工智能技术的引入，机器自动评分系统正由简单向复杂发展。美国edX平台推出了复杂的自动评分模式，即根据教师评价的基本方法和原则，机器会给学生作业一个相对合理的评分。这种评分模式可以应用到主观题的批改中，并且减轻了教师的批改工作量和工作强度。另一种得到大范围应用的评价方式是学生互评。学生在完成作业并提交后，要对机器随机分配的其他同学的作业给出合理的评价，若学生在互评截止时间前未完成互评，他人和自己的成绩都将会受到影响。

三、问题与思考

虽然慕课在美国高校教学中得到了大力推广，但也备受争议。以课程为中心而非学生为中心的设计理念导致慕课课堂难以跳出传统，教学视频以讲授为主，考核以测试为主，传统的教学弊端仍然存在。而且随着慕课的推广，课程最终完成率偏低的问题日益突出。在考核评价过程中，机器评语千篇一律，学生互评缺乏一致性。

参考文献：

[1]Alex Wilhelm.Coursera President Daphne Koller：2014 is The Year MOOCs Will Come of Age [EB/OL].（2014-09-10）[2015-02-02].http：//techcrunch.com/2014/09/10/coursera-president- daphne-koller-2014-is-the-year-moocs-will-come-of-age/.

[2]Class Central. MOOCs Providers[EB/OL].[2015-02-02].https：//www.class-central.com/providers.

[3]高地.美國高校MOOCs的特点、争议与思考[J].高校教育管理，2015（5）：52-57.

责任编辑：杨国栋