高职院校会计教学资源平台应用对策研究

成康康

摘要：随着智能手机的不断普及，移动互联网的应用已经远远超过了传统互联网。而在2010年开始建设的高职院校教学资源库的诸多教学资源多是基于PC的传统互联网模式设计，由此，教学资源的供给侧与需求侧之间出现了脱节，造成了教学资源平台的使用率较低的现状。本文从基于移动互联网的教学资源平台设计出发提出若干对策。

关键词：移动互联网 教学资源 资源平台 对策

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0007-02

一、会计教学资源库应用中存在的问题

随着智能手机的不断普及，我们逐步从互联网时代进入了移动互联时代。随着移动互联网终端应用（APP）的不断开发、普及，移动互联网正在逐步脱离传统互联网的从属地位，从而构建起自己的一套“生态系统”。根据前期的抽样调查，江苏省大学在校生的智能移动设备基本普及，智能手机普及率达到90%以上，远远高于学生笔记本的普及率25%。

（一）高职院校会计专业教学资源库建设的现状

自2010年，我国启动高职院校专业教学资源库的建设。以首批28所国家级示范性高职院校为代表的众多高职院校纷纷开展了会计专业的资源库建设，其建设的基本内容包括：专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，试图为共享优质教学资源提供技术支撑。然而，全面铺开的会计专业教学资源库建设开发，均针对的是基于PC的传统互联网模式（有些高校甚至局限于校内局域网模式）。这种基于PC的传统互联网模式教学资源库体量庞大、应用复杂。對于实际访问者提出了三个重要条件：电脑（PC）、宽带以及充足的时间。

（二）高职院校会计专业在校生的现状

首先，根据前期调查，江苏高职院校在校生的PC拥有率仅在25%左右（不完全统计），全国平均水平可能更低。即使学生宿舍的宽带全面普及，也仅仅有25%的学生具备访问教学资源库的硬件条件。其次，为了校园管理需要，大多数高校在夜间对学生宿舍进行了不同程度的限电措施，以保证学生的正常休息。这也给学生课余时间基于PC端的应用带来了掣肘。

再次，据不完全统计，现代大学生每天用于手机、平板的时间远远高于PC端的使用时间；WIFI的使用率也远远高于有线宽带的使用率。随着移动设备功能的不断增强，传统的PC端在大学生的课余生活中被逐步边缘化。最后，现代大学生信息获取渠道多，课余活动丰富。因而多不愿意挤出大量整段的时间在PC端进行学习。动辄40多分钟的授课视频、十几页的电子教案、流量数十兆的教学课件很难引起学生的访问兴趣。

（三）传统会计教学资源库建设与当代大学生现状间存在的矛盾

基于PC端和传统互联网开发的会计专业资源库建设与在大学生中不断普及的移动互联网应用间的矛盾日益突出。这导致了高职院校的教学资源库建设完成后实际使用率不尽如人意。学生没有访问热情，教师花费大量心血建设的教学资源却长期处于闲置状态。

二、移动互联网背景下会计教学资源库建设对策

（一）资源库平台中引入对移动设备端的支持

如果说学生是学习者，那么老师应该是学习服务的提供者。支持手机APP、微信网校、Pad、PC网页端等多种终端接入，学员数据自动同步到云端各终端自由切换，无论Windows、MAC操作系统，网页都可使用，IE、Safari、Chrome主流浏览器全兼容打开，手机APP 微信网校同步使用，多终端切换，学员任意选择学习方式。

（二）精细化教学资源的制作

随着智能移动设备的普及、交互式网页（HTML5）的普遍应用，学生对于获取信息的内容和形式都有了很高的要求。传统的课堂授课视频、电子教案和word版的习题测试已经无法引起学习者的访问兴趣。

1.教学视频

应大力开发精致化、小体量、短时间的体系化并适用于移动端播放的教学“微课”，且每一段微课的时间控制在5-8分钟，以适应学生的随时浏览。以轻柔的背景音乐、精美流畅而又卡通的视频画面、配以标准的解说词和字幕更易引起学生的学习兴趣。

2.教学动画

随着FLASH软件技术和互动式网页（HTML5）技术的普及，互动式FLASH的制作和应用已经得到了社会公众的普遍接受和认可。因此，教学动画的设计制作也应与时俱进，趣味性、互动性应成为设计的重点。

3.在线模拟手工会计实训系统

优质的在线实训资源是学生体验会计流程的理想途径。应着力开发设计各种类型的电子表单，让学生填制和审核电子版的会计凭证、会计账簿、各类报表并按项目和时间段提交系统。可通过后台系统识别自动评判并给出标准答案，也可以导入数据库由专业教师下载后评价。

4.开发适用于移动端的在线测试系统

访问者利用手机端登陆资源平台输入学号密码后，选择对应的试卷可进行在线自测。答题中，有倒计时的功能，考试结束时还没提交就自动交卷，系统将自动进行评分。该系统只需对每一个内容章节预设若干试题，系统每次随机抽取若干试题进行测试。学生的自测得分可作为其在线学习获得学分的重要参考。但需要注意的是，少量多次的测试形式更能引起学生的兴趣，因此每次测试题量不宜过大，以控制在20分钟内完成为宜。

（三）引入商业网站的用户积分体系进行用户激励

用户积分体系最早出现于BBS论坛，是各大商业网站比较常用的一种激励方式。通过积分引导用户行为，让用户更多地参与到论坛之中，让用户为网站创造内容，创造有价值的内容；并引导用户发现有价值的内容。现在积分体系被各种类型的网站运用得更加有效，如：腾讯的VIP等级、迅雷的积分等级系统等都是把积分体系进行了深度优化运用的典范。各高职院校会计专业资源库建设中应借鉴这一被市场检验过的行之有效的激励机制。通过观看教学视频的时长、参与教学动画的互动次数、参与在线测试的次数和得分、参与教学讨论的次数等因素综合评定用户的积分，并分别赋予不同积分用户不同的级别。这种积分等级不仅可以作为某一门课程的考核依据，甚至可以与校园网络接驳，形成一名在校生在校期间网络学习的综合等级评定依据。这样可以在最大限度上激励学生主动参与到教学资源库的应用中来。