高职高专高等数学课程考试改革思路

袁桂蓉

高职高专高等数学课程考试改革思路

袁桂蓉

（重庆电力高等专科学校，重庆400053）

分析高职高专高等数学课程考试的现状，探讨高等数学课程考试改革的思路，提出要改革考试观念、考试内容和考试形式，并以实例证明高等数学课程考试改革的成效。

高职高专；高等数学；考试改革

近年来，我国高等教育已经从精英教育阶段进入大众化教育阶段。虽然高职高专院校学生的数量在不断增长，但是生源的整体质量却越来越差。对于高等数学这一门课程，考试补考率居高不下。为了改变这一现象，培养高素质创新人才，提高人才培养质量以适应高职高专人才培养的目标，进行高职高专高等数学课程考试的改革势在必行。

1 高职高专高等数学课程考试的现状

考试具有教育教学功能，督导功能，检测、鉴定和评价功能等。实施课程考试，对学生达成课程目标、掌握关键技能、训练思维、培养应变能力、巩固所学知识、检验学习效果等都具有积极的作用。目前，与高职高专人才培养目标相比较，高职高专高等数学课程考试的效果并不理想，主要表现在以下几个方面。

第一，考试的指导思想有偏差，没有真正树立与高职高专的人才观、质量观、教学观相适应的考试观。考试缺乏现代科学教育理论指导，考试实践带有盲目性、主观性、随意性，过于注重经验，对于“考什么”“怎么考”没有共识，这严重影响了考试教育教学功能的充分发挥。认识上的片面性使得现行的考试制度制约、阻碍了学生能力的培养［1］。

第二，考试改革远远滞后于高职高专人才培养模式、教学内容与方法的改革，没有成为高职高专教学改革的有机组成部分［2］。落后的考试理念、落伍的考试思想、陈旧的考试观念、倾斜的考试导向，不仅导致了考试为考试而考试，为学分而考试，为结课而考试，而且导致了考试“重结果，轻过程；重考分，轻能力；重形式，轻实效”［3］。这扼杀了学生学习的积极性，阻碍了学生的创造能力，降低了学生学习的兴趣。

第三，考试内容不科学。由于各省市的高中课程标准不一致，特别是近年来实行单招的高职高专院校增多，使得高职高专学生的知识水平参差不齐。目前的高职高专课堂教学，突出高等数学的理论性，也注重其逻辑思维的严谨性，但忽视了高等数学的应用性。全校学生不分专业使用统一的试卷，且考试的题型多年不变，考试的试题多为书上的原题或者是其翻版，没有应用题，更没有开放性的题目，因而无法达到学以致用、理论转化为实践的目的。

第四，考试方式单调。目前大部分高职高专院校的高等数学课程考试都安排在期末或课程结束前进行，并且采用闭卷考试的形式，基本上形成一考定优劣的局面。这种以期末闭卷考试为主的考试形式，在一定程度上导致学生平时不注重学习，只在期末对老师划定的考试内容进行突击复习［2］，甚至想方设法作弊。这既不利于调整教学内容、教学方法，也不利于发挥考试的诊断、激励、导向作用。

第五，考试成绩不理想。高职高专高等数学课程的教学方式、考试方式，以及学生参差不齐的数学基础，都会扼杀部分学生学习高等数学的积极性，导致学习效果不理想。这就造成了高等数学考试补考率较高，基本上各个高职高专院校的高等数学补考率都在所有学科中位居前列。

2 高职高专高等数学课程考试改革思路

2．1 改革考试观念

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》确定了高职高专人才培养模式基本特征：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务；以社会需求为目标，技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度。高等数学作为高职高专院校开设的一门重要基础课程，不仅是后续学习和解决问题的工具，更重要的是能培养学生的数学思维方式，提升解决问题的能力［1］。高职高专人才培养模式的改革，必须改变传统的考试观念，探索符合高职高专人才培养目标，符合高等数学课程特点，符合学生实际的考试制度，发挥考试应有的功效。

2．2 改革考试内容

高职高专高等数学课程一般包括微积分、线性代数、概率与数理统计、数学建模等。设置和选择考试内容时应根据专业培养目标，就业岗位的实际要求，突出针对性，实现应用性。例如，倾向于理工科的专业主要考核微积分；倾向于文科的专业主要考核概率与数理统计；与计算机相关的专业主要考核微积分、概率与数理统计；有其他需求的学生，比如要参加数学建模竞赛的学生，除了掌握基础知识外还需掌握数学建模知识和其他数学知识等。

在高职高专高等数学课程考试中，要树立以基础理论够用、专业必需，以及具有适度应用性的原则，改变以往的满篇理论题，一张试卷重复使用多年的模式，要削减理论题的数量，加强对理论的应用性，增加应用题。不同专业应根据其专业学习特点，制定不同的试卷，合理选择考试内容；不同的专业，其数学考试内容不应相同；不同的专业对于同一理论的难度、深度，以及应用的范围也不相同。要增加考试的灵活性，以开放的态度考察学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。

2．3 改革考试形式

目前，高职高专高等数学课程考试仍然是传统的考试形式占主流地位，考选择、判断之类的客观性试题较多，考综合分析、创新之类的主观性试题较少，并且基本上都是一考定结论，不能客观全面地反映学生的真实成绩。考试不是目的，而是实现目的的手段；闭卷考试只是考试的一种形式，而不是唯一的考试形式。有鉴于此，高职高专院校应该采取多种形式相结合的考试模式。

首先，适当尝试开卷考试。对于某些专业，根据教学目标和学生学习情况，在不同的教学阶段可以尝试采取不同的考试方法。对简单的数学基础知识继续沿用闭卷考试；对促进学生个性发展，培养学生数学思维，提高学生数学素质的内容，可以采用开卷考试。采用了开卷考试，就可以让学生有更多的精力用在数学应用上，考试题型也可以不再局限于选择题、填空题、计算题，可以根据不同的专业设计不同的应用题，让学生学以致用。

其次，实行教考分离。科学的考试具有启迪思维、培养能力、督促检查、激励鞭策的作用。在对高等数学的传统考试方式进行改革时，应该充分尊重学生的个体差异，遵循高等数学课程的特点和规律，强化对学习态度、学习过程、学习效果、学习质量、综合素质的评价。教考分离不但对于学生逐渐明确课程教学目标，巩固所学知识，检验学习效果，掌握主要内容和关键问题，训练思维，培养应变能力具有积极的作用，而且对学生有很强的引导、激励和控制作用［2］。实行教考分离，既有利于增强教师的责任感和主导地位，又有利于提高学生的自主学习能力、激发学生的创新能力，更好地调动教与学的积极性。

最后，增加平时成绩的比重，对平时成绩提出更高的要求。平时考核是发挥教育教学功能、导向功能、检测功能、反馈和激励功能不可或缺的重要环节，应倍加重视。平时成绩除了常规的作业和考勤外，还可以适当布置一些与专业有关的应用题或者数学建模题，让学生以小组讨论的方式进行，以论文形式提交，充分体现考试的应用价值。另外，在每个章节或者每个模块教学完成后，让学生自己写章节学习小结，列出本章的重难点，梳理本章知识，然后再做一个章节或者模块考试。同时，将平时成绩比例调整为70%，期末成绩比例调整为30%，并且平时成绩按照教学内容模块数目及重要性进行分配，真正做到理论与实践的结合。这样，强调了日常学习的重要性，发挥了考试对日常教学的促进作用，促使学生端正学习态度，强化平时学习，从而让教学成为一个有结构的、系统的、循环往复不断提高的可控过程。

3 高职高专高等数学课程考试改革实践

为了检验高等数学课程考试改革的可行性，以重庆电力高等专科学校为例，在大一某班级进行了改革实践，考试成绩如表1所示。

表1 某班级考试成绩统计表

表1 （续）

虽然采用新方案计算出的综合成绩表面上没有采用传统办法计算出的成绩高，但是却更切合实际。比如1号同学，他是一名留级生，从来不上课、不交作业，偶尔参加考试；2号同学也是一名留级生，他每次课都参加，但是从来不听讲、不看书、不做作业，考试成绩也不好。对于1号、2号之类的同学，新方案更能看出他们平时的学习情况。对于平时学习态度端正、学习成绩好的同学，比如20、22、23号同学，上课都是认真听讲，课后独立完成作业，不管成绩采用哪种计算方法，他们的成绩始终名列前茅。

总的来说，不管采用哪种计算方法，得出的成绩都比以往客观、合理得多。一是因为增加了章节考试（模块考试），加大了平时成绩比重。第一章（模块）的考试成绩普遍偏低，但是通过这一次考试，同学们知道了自己的学习习惯、学习方法、知识的掌握程度等存在的不足，在后续的学习中会及时纠正，在以后的考试中会考得越来越好。这种过程性考核真正发挥了考试的教育教学功能、导向功能、检测功能、反馈和激励功能［2］。二是因为这次期末考试是开卷形式，分值就比传统的闭卷形式高很多。由于平时每个章节（模块）结束后的考试是闭卷进行的，已经检测了学生对这部分内容的掌握情况，在期末就可以采用开卷或者小论文，甚至心得体会的形式，让学生对本期所学的内容有一个总体的回顾。

4 结束语

事实上，高职高专高等数学课程考试改革是一个不断探索、不断实践、不断完善，循环往复的过程。高职高专院校应该根据当前高等数学考试的实际情况，结合学生的个体需要，实现与专业课程的对接。探索符合高职高专人才培养目标、符合高等数学教学特点的高等数学课程考试改革方案，促进和客观评价学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，逐步提高高职高专人才培养质量。

［1］ 刘立华．浅议高职高等数学考试改革［J］．长沙民政职业技术学院学报，2009，16（2）：69－70．

［2］ 靖向党，张鸣放．高职高专教育考试模式改革的研究与实践［J］．长春工程学院学报（社会科学版），2004，5（1）：52－55．

［3］ 魏玲玲．高职高专文学课程考试改革的探索［J］．河北广播电视大学学报，2009，14（3）：43－45．

A Study on the Exam Reform of the Course of Higher Mathematics in Vocational Colleges

YUAN Guirong
（Chongqing Electric Power College，Chongqing 400053，P．R．China）

This paper analyzes the current situation of the exam of the course of highermathematics in vocational colleges，probes into its reform and suggests reforming the concept，contents and forms of the exam．A real example has proved the effectiveness of the reform．

vocational colleges；highermathematics；exam reform

G712；O13－4

A

1008-8032（2017）02-0010-03

2016－11－24

重庆电力高等专科学校一般项目（CQEPC14320）。

袁桂蓉（1982－），讲师，研究方向为应用数学。