中职数学教学中学习兴趣的培养

吴娜

摘 要：培养学生学习数学兴趣是非常必要的，而培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，做为一名职业中学数学教师，特别是面对数学基础相对较差的职业中学学生，应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。数学是一门逻辑推理很强的学科，学起来比较枯燥，许多学生因此而没有兴趣，影响了成绩，本文对这些问题进行了一些思考，提出关于提高中等职业教育的数学教学水平的一些看法。

关键词：数学教学；中职教学；兴趣培养

一、加强数学学习目的教育

利用“需要”来激发兴趣 在整个数学教学过程中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明数学的重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”，“数学是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷”。以先进科学技术为基础的各项社会主义事业都需要具有一定的数学能力和素养的人才能去从事，今天的学习，正是为了将来工作的需要。让学生认识到学好数学既是发展的需要，又是现实的需要。

二、以数学的广泛应用培养学生兴趣

引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如在引入二面角的概念时，可结合在修筑防洪大堤的时候，为了使堤坝能有效地抗击洪水的袭击，必须使堤坝的坝面与水平面成一定的角度；为了使我国广大地区能收看卫星电视，人造地球卫星的运行平面应与地球的赤道平面形成合适的角度……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。

三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。例如在证明几条直线共面时，为帮助学生理解，可这样形象地认为“共面”就是一个“家”，然后证明这几条直线都是这家庭中的一员……数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。

四、改进教学方法。培养学生兴趣

课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。现在课堂教师多主张“老师少讲，学生多讲”，是要由老师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维的方法，学到的知识也更灵活、牢固。

1.发现法：中学数学中的发现法教学，就是教学过程应当是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，就是当学生在掌握前人已有知识时，不能简单地塞给他们现成的结论，而是引导他们自己像前人那样去发现知识。比如在教学命题和复合命题时，可通过复习学过的命题的概念，以提问的方式进一步学习命题、命题的判断及复合命题。用发现法教学，课堂显得很活跃，他們对教师创设的发现情境，兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。

2.比较法：数学教学，特别是数学概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别。概念的本质属性，也只能通过比较或对比才能更好地揭露。学生学习的兴趣浓，积极性被充分调动，学习效果就好。

五、探索解题技巧

激发学生兴趣好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧一兴趣一求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。

六、利用电教媒体，增强学习兴趣

直观和多媒体教学具有生动、形象、感染力强等优势，直观教学可以更有效地利用学生好奇心理，引发学生兴趣。投影仪、多媒体用于课堂教学，有着“粉笔加黑板”所不可比拟的教学效果。其过程变化多样，轻松易懂，能很好地适应满足个别化教学的需要，又可根据教学中各个环节作及时的应变转移，增强了课堂教学的效果。这种方式，由于形、光、色、声都作用于学生的感官系统，使紧张的学习过程变得轻松愉快，处处洋溢着民主的教学气息，从而增强了学生的学习兴趣。

七、发挥评价的积极作用，不断深化学生学习兴趣

兴趣常因从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。根据新课程理念，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。心理学。研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求和力量。因此，在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，学生在课堂上听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上的创造性精神，教师应及时予以肯定、激励，会使学生产生成就感，即使是学生的微小进步和功之处，特别是职业中学数学基础较差的学生。教学中教师要学会多看学生的长处，学会赞赏学生，通过各种激励性的评价，如作业批改中进步加“好”；考试题目设计成梯度，每前进一个梯度就给以鼓励和肯定；课堂中亲切的语言、微笑的面容、鼓励的眼神等等，都会给学生以促进与鼓舞，激发学生向更高目标迈进。

八、结语

中职学校数学教师要不断提高教学水平，与学生真诚沟通，了解学生的内心需要，从学生实际和教材的内容出发，结合实际，采用科学的教学方法和现代化的教学工具，理论联系实际，充分调动学习数学的兴趣的积极性，发掘学生潜力，达到教学目标。

参考文献：

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[2]祝助春；数学教学与记忆能力的培养[J]；安徽教育；2005年08期.

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