云环境下混合式学习模式的应用研究

邱素贞

南宁学院信息工程学院

【摘要】步入信息时代后，社会的飞速发展和技术的日新月异需要更高素质的人才与之相适应。传统的教学方式已经不能满足社会对高素质人才的需求。此时，云计算的发展与混合式学习的出现，为教育的发展提供了基础。文章利用云计算技术，将云计算里的PaaS（平台即服务）引入到教学中来，研究优化教师教学过程和学生学习过程，以促进教学活动的实施。

【关键词】云计算；PaaS（平台即服务）；混合式学习

【基金项目】2013 年度广西高等教育教学改革工程立项项目《基于云计算的高职院校网络教学实践研究》（项目编号：2013JGA449）阶段性研究成果之一。

一、云计算的概念

云计算既是技术也是一种服务模式，为人们的信息化需求提供了更好的用户体验。目前，云计算还没有一个公认的定义，不同的研究者对于云计算给出了不同的定义。姚宏宇、田溯宁（2013）认为云计算应该包含服务和平台两个方面的内容，云计算是商业模式，同时也是技术。刘鹏（2010）认为云计算是一种服务模式，按需给用户提供相关的云计算服务。王鹏（2010）认为云计算给用户提供服务的同时能够降低用户的各种成本。殷康（2010）在云计算概念、模型和关键技术专题中认为云计算是Web技术下IP和IT技术相结合的产物，并由其共同构建。综上所述，云计算以服务中心，为用户提供信息化需求的体验，享受云技术提供各项的服务。

二、混合式学习的定义

在国内，一些专门的教育研究专家对混合式学习也有不同的见解。北京师范大学教育技术学院教授何克抗教授对混合式学习的定义：混合式学习就是把传统的课堂教学优势和网络在线学习的优势结合起来，既发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习过程中的主体作用。上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎加厚教授对混合式学习的定义：运用多种教学策略和方法对教学要素进行优化组合，以达到最佳的效果。

三、混合式学习模式研究的现状

在我国，随着教育方式方法的不断改革，高等学校的教学体系正发生改变，由原来传统的单向型、封闭式、灌输式的教学模式转向多向型、开放式、自主式的混合式学习教学模式。在国际教育技术界，混合式学习也逐渐开始被重视，国内外专家和学者大多针对混合式学习内涵、原理及模式策略等方面进行研究，而在学习活动过程中的教学设计、教学评价等方面的研究较少。调查发现，混合式学习的应用在我国高等院校中的运用和研究不多，主要运用在开放性教育和企业培训。

四、基于云平台的混合式学习模式设计

（一）云计算平台

目前国内外有很多企业对云计算进行研究，并且提供相应的云支持平台，例如亚马逊的弹性计算云、Google 的 Google App Engine、百度的个人云存储、新浪的 SAE和百会云平台等。使用云平台的相应功能，可以减少硬件配置的资金，为用户节省各种成本，实现资源的统一管理，不仅为用户提供了便捷的服务，也加快了信息处理的速度。随着教学方式的不断变革，各种云计算的教学平台也相继出现，例如Google apps、新浪云平台和百会云平台等。这些教育教学云平台的出现，加速了我国教育信息化进程。经过对比分析，笔者选择百会平台作为混合式学习的开发平台，搭建课程学习平台，开展混合式教学应用，提高学习者自主学习积极性，促进教学活动顺利进行。

（二）总体设计

五、基于云平台的混合式学习模式应用

根据混合式学习教学设计，笔者以《计算机应用基础》课程word图文混排章节为例，对混合式学习模式进行应用。

（一）云平台发布课前信息

为了提高学生上课学习的效率，通过云平台发布两个课前预习任务。任务一：课前了解Word2010的主要功能，并从网上下载office2010软件并进行安装。任务二：网上搜索Word优秀作品，并思考用了Word2010哪些功能来制作。针对授课内容的重难点，在云平台上发布教学课件、微课视频，便于学生在上课过程中有针对性地进行学习。通过云平台发布课前信息，形成一种自我选择、自我构建的学习方式，不仅加深了学习内容的理解，而且扩展了其他内容的学习，培养了学生自主学习能力，激发了学生学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。

（二）多媒体授课及“颠倒课堂”

理论知识部分，根据教学计划采用课堂讲授方式，向学生全面讲解知識点，让其在最短时间内获得最大知识量。为了加深对图文混排过程中各种对象的理解，通过多媒体授课详细讲解文档中文字编辑中需要用到的各种对象的作用，各种对象工具栏的使用以及最终如何实现文字和图片的混合排版的效果。在课堂面授的过程中，采用提出问题、学生思考、课堂讨论等教学活动，激发学生学习兴趣，增进师生之间的交流。同时，进行“颠倒课堂”中的角色互换，借助云平台发布的课前信息，为学生提供课下的知识学习，对课下遇到的问题在课堂上进行讨论解决，引导学生把知识引向更深层次，提高学习效果。

（三）实验实训教学

为了巩固课堂讲授的理论知识，将知识点贯穿到项目当中，让学生对各个知识点进行实践操作，并通过云平台在线测试对学生实践操作效果进行测试。在实验实训教学过程中，采用项目分组的学习方式，由教师根据学生学习情况进行分组和任务分配，学生通过协作共同完成实验实训项目。项目完成后，对项目效果进行交流，评选出优秀的项目让大家共同学习，培养学生审美能力和自我设计能力，同时还促进学生对知识的深刻理解和熟练掌握。

（四）云平台在线学习

在线学习不受时间和地点的限制，学生可根据自身实际情况随时随地地进行学习，自由性较强。教师在云平台上发布课程学习任务并设置任务完成时间，学生即可在线进行学习并完成学习任务提交至云平台。例如图文混排章节，我们通过百会云平台发布两个学习任务，任务一：要求以小组为单位完成对《影响你一生的习惯》这篇文章进行排版设计的任务。要求文中有艺术字、文本框、图片、水印、背景效果及页面边框等效果；任务二：根据专业特点设计一份求职自荐书。通过云平台的在线发布学习任务，使得学生的学习自主性和对作品设计的创新性得到了发挥，提高了学生综合运用知识的能力。因学习任务中要求小组协作共同完成，学生可充分利用百会云平台中的百会写写，还有百会文件共享、百会聊聊等功能，提高了学生的思维能力与交流沟通能力，同时达到了协作学习的效果。

（五）学习评价与反思

学习评价不仅可以反映学生理解知识和掌握知识熟练的程度，还可以指导学生学习的整个过程。由云平台下的混合学习模式的总体设计可知，学习评价可以采取课堂作业、云平台在线测试、云平台作品展示、个人表现等多种方式进行。通过课堂作业、云平台在线测的评价方式是量化的结果，客观直接地反映学习情况，而云平台作品展示、个人表现评价方式是主观的、内在的，反映的是学生解决问题的能力、思维能力和创新能力。通过以上的评价方式显示的结果信息可反映出学生在整个学习过程中各方面的综合情况。

学习反思是指学生对自己的学习过程和结果的反向思考，通过课堂作业，在线测试的评价结果来对自己的学习过程进行针对性的修正。例如反思自己是否做好课前预习，是否认真听课并掌握相应知识，是否熟练操作程序性的知识，是否认真对待云平台的在线学习等来完善自己的学习过程。

六、结束语

随着计算机技术快速发展和教育教学理念的不断变化，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需要。云计算技术的出现，提供了一种全新的教学方式——基于云平台的混合式学习。笔者通过对云计算环境下的混合式学习模式的研究，提出了基于云平台的混合式学习模式的设计，并以《计算机应用基础》课程中的图文混排为例，基于百会云平台进行混合式教学应用，让学生参与其中的协作学习，评价学习过程，提高了学生自主学习能力，提高了教学效果。

【参考文献】

[1]姚宏宇，田溯宁.云计算：大数据时代的系统工程[M].北京：电子工业出版社，2013.

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