激励法在初中历史与社会后进生教育中的应用

胡昌蔚

摘要：初中学科课程相对较难，学生适应不了初中课程变化，有些学生因为没有进行适当调整，在学习时显得非常吃力。后进生教育是教师工作的重要组成部分，教师在教学过程中不能放弃这些学生，听之任之。虽然，教导后进生的工作比较困难，教师要找到后进生学习困难的主要原因，并在教学过程中对学生进行有针对性的指导，教导学生恰当的学习方式，促使后进生产生学习的兴趣，提升学习成绩。因此，本文将以初中历史课程为例，主要探讨激励法在初中历史与后进生教育中的具体应用方式，为充分发挥激励法的作用，提升后进生学习成绩提供合理的参考意见。

关键词：激励法；初中历史与社会；后进生；运用探讨

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0092

学生从小学进入初中，有些学生因为适应不了初中的教学环境，其学习成绩会下降。与此同时，相对于小学课程而言，初中的学习任务比较多，学习难度较大，再加上学生的学习方式存在问题，因此，学生的学习成绩下降。如果教师不引起重视，对后进生进行适当的指导，学生会自暴自弃，最终恶性循环。在此情况下，教师要善于采用激励法对后进生进行指导，使学生的学习成绩得到提升。

一、面向全体学生，尊重学生差异性

在开展初中历史教学过程中，教师要遵循面向全体学生的原则，对整体学生进行历史教学。就学生而言，因为学生知识水平。学习能力以及思维方式等因素的差异性，学生学习也会存在着差异性。因此，教师在进行历史教学时，需要充分地意识到这一点，尊重学生之间的差异性，对整体学生开展历史教学活动。在课堂教学过程中，教师要采用激励方式对后进生进行鼓励，使其能够积极地参与到课堂讨论中来，最终提升学生对历史学习的兴趣。教师在设置问题时要注重问题的难易性，尽量选择一些比较好回答的问题让学生回答。同时，教师要重视问题设置的趣味性，只有有趣的历史问题才更能吸引学生的注意力，让学生主动地参与到历史课堂中。教师要善于采用鼓励与激励性的语言，对后进生的回答进行评价，树立后进生的学习信心。

例如：在讲解《科举制的创立》这一内容时，教师可以让学生谈一谈自己所看过的有关科举制的相关电视剧以及自己所了解的知识，并根据自己所了解的内容进行简要的评价。学生在日常生活中或多或少的已经了解到了相关历史知识。这时，教师要采用激励性的语言鼓励学生举手发言，尤其是对于后进生而言，教师需要不断地鼓励坐在稍微后排的学生发言，教师可以稍微地站到教室后面，鼓励学生举手。当学生勉强回答完成了问题以后，及时学生回答错误，教师也要善于找到后进生的长处，并加以表扬，对于不足知之处，教师要指正，以促使其进步。教师提问面向全体学生，采用的平等的眼光来看待后进生，这显然有利于提升后进生历史学习的积极性。

二、激励后进生改进历史学生方法

后进生之所以历史学习成绩不好，主要是因为学生没有掌握正确的学习方式，所以，在学习上线的很长吃力。而考试成绩太差，使得学生自暴自弃，最终形成恶性循环。针对这点，教师在日常教学过程中，教师要对后进生的学习状态进行观察，了解后进生基本的学习情况以及学习的不良习惯。然后，教师要善于指出学生的学习方式的不正当之处，如上课前不预习，上课不听讲，下课不做作业等。教师可以专门利用班会时间，指正后进生的学习方式的错误性，让学生形成良好的学习习惯。除此之外，教师还可以教导学生一些好的学习方法，如：课前预习法、结构学习方法、形象地记录历史知识方法、类比学习方法。教师还可以让一些进步程度较大的学生在课堂上分享一下自己的学习方法，后进生适当借鉴。通过这样的方式，有利于改进学生历史学习的方式，提升学习成绩。值得注意的是，教师在教导学生学习方法的过程中，语言要温和，表现出极大的耐心，不可对学生进行恶劣的批评。

例如：在讲解《近代化的探索》这一单元的历史内容时，像这种历史内容具有较大的时间跨度特征。期间发生的历史事件比较多，所产生的战争条款也比较多，后进生记忆起来比较困难。长时间如此，后进生在学习时会显得不耐烦。针对这种情况，教师要教导学生恰当的学习方法。例如，对于时间刻度比较强的历史内容，教师可以让学生采用时间轴记忆方式，在画一个时间轴，让学生在相应的历史事件上标上相应的时间。在记忆战争条款内容时，教师可以指导学生采用对比条款内容的方式进行记忆，这样能有效地减轻学生记忆的负担。总之，教师在教导学生学习方式时，要尽量采用激励性的语言，不断地鼓励后进生，使其进步。

三、激励后进生向优等生学习

优等生在学习过程中，因为刻苦学习以及掌握了正确的学习方法，所以优等生的学习成绩相对较好。通常而言，优等生都在学习过程中已经形成了自己独特的学习体系，教师在历史教学过程中要不断地鼓励后进生向优等生看齐。采用恰当的语文打消后进生对优等生的嫉妒与偏见，使其认识到优生身上的良好品质。鼓励后进生在学习过程中遇到难题，向优等生询问，在优等生的帮助下解决问题。同时，教师为后进生树立的一个榜样，能让后进生在优等生潜移默化的影响下进入历史学习的状况。后进生通过模仿便能快速地提升自身的学习成绩。由此可见，鼓励后进生向优等生学习是非常有必要的，为其树立一个榜样，使后进生不断地向优生看齐，最终提升自身的学习效果。

综上所述，转化后进生的工作是长期且比较艰难的工作。初中历史教师在转化后进生教育过程中，要注重教学方式的选择。首先，教师要面向全体学生，尊重学生之间的差异性，善于激励性的语言鼓励后进生积极参与课堂讨论。其次，教师要观察后进生的学习方式，不断地激励后进生改进教学方法。最后，为后进生树立榜样，激励后进生向榜样看齐，最终提升后进生历史课程学习的兴趣，逐渐提升后进生的历史学习成绩。

参考文献：

[1] 王兰云.初中后進生转化初探[J].新课程·中学，2015（8）.

[2] 丁荣兵.初中化学教学中后进生激励教育的研究[J].无线音乐，2015（6）.

[3] 王琳惠.在初中语文教学中如何用爱的激励使后进生进步[J].未来英才，2015（8）.

（作者单位：浙江省泰顺县第二中学 325500）