小学班规的制定与实行

温适宜

一直以来，作为一名小学低年级的班主任，我积极探索班级常规管理办法，希望自己能从繁琐沉重的日常工作事务中解脱出来，用更多时间研究教学。班级常规管理，就是为孩子们量身定做一套公约条目，由学生、老师、家长共同参与讨论，订立行为规则，形成三方互动的管理模式。这不仅有利于提高老师自身的专业素质，而且更有助于老师所带领的班级能自如、有序、健康地运转，让孩子们在一个融洽、和谐的班级集体中快乐生活，学会自立、自律、自强。近几个月，威胁校园安全的事件在一些地方频频发生，保持和稳定良好的教学环境显得尤为重要。借鉴国外和台湾一些学校的教育经验，结合自己的实践体会，就班规的制定与实行问题，谈几点粗浅认识。

一、班规的制定原则

班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。制定班规的原则是：

（1）合理性。班规内容必须符合道德与法规，不能与之相对立；必须与教育方针相吻合，与校规相衔接，不能与之相违背，决不允许有变相体罚、以罚代教等违法违纪的内容。同时，要与学校各个时期的中心工作相呼应，必要时可适当增加内容。比如，为配合学校做好预防传染病工作，本班班规就增设：“打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说‘对不起”。又如，为配合做好校园安全工作，本班班规增设：“下课时不在走廊、楼梯上奔跑，以免误伤同学。”班规是根据本班同学的实际需要所制定，每个班级的班规不可能千篇一律，每个阶段也不尽相同。

（2）针对性。年幼的孩子，在校园里每天要碰到多少问题，该怎么应对？对大人来说微不足道，但对他们，可能是几天甚至个把月的忧虑。因此，要针对孩子的心理特点和本班级的特点设定班规条目，从日常生活细节中选择一些可能影响儿童健康成长的内容，而不是从小孩早晨起床规定到晚上熄灯，吃喝拉撒睡什么都写。要注意防止那种成人化、公式化的内容设定，多用正面的、激励的语言，让班规更多地释放正能量。本班班规中有一项：“向表现出色的人表示祝贺。”这看似小事，但在孩子幼小心灵却有一种真切的激励——为对方高兴！向对方学习！

（3）可行性。传统班规常有两个弊病，一是片面追求内容的政治性，而忽视了实施过程中的可操作性，往往是口号式语言，实行难，检查督促更难，最终流于形式。二是对小孩过于严格，往往有如“上课不能上厕所”之类不切合实际的要求，其结果只能形同虚设。制定班规时，必须考虑每项规定是不是必要、小孩现有能力是不是可以做到，不必要的规定，或者做不到的规定，就是对小学生行为的不恰当约束，是不可取的。勿用抽象词汇，但求明确具体，每条规则，表明一件具体行为。本班在设定班规时，主要从文明礼貌待人、维护公共秩序、养成学习生活好习惯这三方面，列出22项较普遍的问题，如：“接到别人递的东西，要说‘谢谢”、“进入公共场所时要保持安静”、“每天都要完成全部的家庭作业”等，这些要求虽然很平常，但不少孩子还是没做好，这种班规很有必要而且也容易实行和督查，效果好。

（4）开放性。班规不能只靠老师一个人制定，而是老师、学生、家长共同参与完成的，其中学生是主体，老师起主导作用，家长起桥梁作用。班规最终确认时，要经过班级集体讨论通过，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神，才能提高孩子对班规的认同感与执行力。实践证明，一种教育活动的成功，离不开学生主观能动性的发挥，也离不开学校与家庭的紧密配合，只有把这三方面的积极性都调动起来，形成相互合作与配合的浓厚氛围，才能收到事半功倍的效果。

二、班规的制定步骤

班规必须在学期开头二、三周内制定好，以便在整个学期或学年中更好地计划与组织班级活动。其主要步骤是：

（1）老师设计班规条目。老师根据学校对学生的要求，以自己的教学理念，结合班级实际，提出班级公约的具体条目。条目不宜过多，文字不宜过长，语句力求通俗。

（2）师生讨论班规内容。将班规条目印发每位同学，并召开班会，老师讲解，同学讨论，必要时还可以召集班干部做更深入讨论，使班规充分反映大多数学生的意愿，而不是班主任的硬性强加。这样学生乐于接受，有利于把每个条目的正确行为化为每位同學的自觉行动。

（3）与家长商议班规。召开家长会说明班规，让家长们参与意见。这不仅可以增进学校与家庭教育的相互了解，而且还有利于在老师与家长中架起日常沟通的桥梁。有些家长的教育方法很好，可供老师借鉴。师生家长认识一致，有利于促进班规的实施和有效监督。

（4）班规正式确定。在充分讨论的基础上，将班规进行综合疏理，形成正式条文，经全班同学举手表决通过。同时，引导同学写好实行计划，提出如发生错误行为的惩罚措施，以加深认识，自觉遵守。要通过制定班规培养学生的民主管意识，让他们真正成为班级的主人。

三、班规的实行技巧

有了一套好的班规之后，还要切实抓好班规的实行，千万不能将班规往墙上一贴就万事大吉，必须认真组织实施，让班规真正成为全班同学的行为准则。班规实行应注意掌握以下几个技巧：

（1）相信孩子，平等合作。老师要防止居高临下、命令式的态度，要大胆把班规交给他们去实行，老师要用平等合作态度，放手让学生在实行班规中去体验，使每个人都知道班级中哪些行为会受到鼓励，要为哪些行为付出代价，从而增强孩子的自律能力，逐步养成自我管理的习惯。

（2）因势利导，适时鼓励。要注意掌握学生思想动态，认真观察学生的行为表现。对好的行为适时鼓励，对不当行为要及时提醒和纠正，注意做到：“扬长于公堂，追过于私室”。特别是起步阶段，要做到言必信，行必果，引导学生自觉遵守班规，使班规发挥长效作用。

（3）以身作则，身教重于言教。班规中的规范行为，首先老师要带头做到。老师的行为在学生中是一种无声的命令、权威的榜样，因此老师要克服那种“班规是对学生而言”的错误观念，和学生一起从细节做起。

（4）开展竞赛，逐步推进。以班小组为单位，组织开展班规实行竞赛活动，定期评比表彰先进，并发给奖品。同时，针对实行过程中的薄弱环节，及时改进，确保班规的实行持续有效推进。

四、班规实行的成效

“教是为了不教”“管是为了不管”，这是制定班规的初衷，也是衡量班规实行成效的根本标准。换句话说，班规实行成效如何，应注重体现学生自我教育、自我管理能力的提高，以及教学相长的感悟。从实践看，主要有三方面：

（1）促进良好班风的形成。通过实行班规，孩子们的主人翁意识得到提高，自我管理的能力增强了，有力地促进“我爱我班，我班我爱的”良好班风的形成。孩子们在学校里磕磕碰碰的事情是经常发生的，班规的实行虽然不可能杜绝这种事情的发生，但事后的处理容易多了，显示出孩子们的团结与进步，体现班级的融洽与和谐，这对创造儿童身心健康成长的环境，十分有利。

（2）促进孩子良好习惯的培养。现在许多独生子女由于家庭的宠爱，不注意培养良好的学习、生活习惯，自理能力较差。班规的实行，让孩子们在集体的环境下，认识某件事该怎么做，不该怎么做，这一定会比在家里爷爷、奶奶讲上数百遍，更有实际效果。而且这种好的学习、生活习惯是在集体交流中形成，对孩子的成长的健康成长起到十分重要作用。

（3）促进老师教学理念的提升。班规的制定与实行过程，是老师和学生充分讨论与交流的过程，其中贯穿着“儿童化”的教育方式，使老师更自觉地站在儿童的角度上来思考问题，包括语言表达、管理方法，思维方式等，以期对孩子们多一些理解、接受、喜爱。

对老师而言，班规的制定和实行的过程，是一次自我反思、自我感悟、自我提升的过程，起到一种“镜面效应”。它犹如一面反光镜，让我们从学生实行班规中的创造与不足，引发出许多有益的教学反思；它犹如一面三棱镜，让我们从学生实行班规中的具体行为，观察到每个学生个性特点在成长中作用；它犹如一面放大镜，让我们从学生实行班规中的细小进步，感悟到“防微杜渐”的深刻道理。这些，是我探索与推动班级常规管理的切身体会。