课程重构，建好语文核心素养落地的场

“重构”，是软件工程学用语，指通过调整程序代码改善软件的质量和性能，增加程序设计模式和架構的合理性，提高软件的扩展性和维护性。将“重构”用于语文教学，是指筛选原有课程、教学中的合理成分，吸纳新的理念和经验，以改善组合方式为重心改进教学，使教学能够满足学生核心素养发展的要求。

当下，核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的重要地位，正成为新一轮课程改革深化的方向。“新理念”来势汹汹，老师们如坠云雾。“素质教育”“三维目标”还没有弄得太清楚，“核心素养”已悄然而至。厘清概念，阐释内涵，建构理论……这些研究或许不是我们一线教师的主要任务，但探索发展核心素养的可操作性，为抽象的理念在课堂找到落地的场，我们责无旁贷。作为语文教师，我们需要思考：如何发展学生的语文学科核心素养？而这个问题又包括：我们现在的课程能够满足发展语文核心素养的要求吗？立足语文核心素养，教学方式需要做怎样的转变？这些问题可提炼为课程设置和策略调整两个方面。

作为一线教师，摆在我们面前的一定不是对原有的课程进行打破重建，而是梳理重构。教育学者王竹立在《碎片与重构》一文中阐述：“重构是学习者以个人的兴趣爱好和问题解决需要为中心，对碎片化知识进行个性化改造，构建起个人的知识结构，而不必按照原来的学科知识体系进行整合。”本期话题我们从小学语文课程重构的实施策略、小学语文课堂微写作的实践与思考、如何在课堂教学中建构思维导图及培养思维素养、课堂改革的有效形式学习共同体等方面展开讨论，以期对广大读者有所助益。