诗意耕耘，做一个快乐的班主任

江卓蔓

摘 要：探讨在班级管理建设过程中，通过科学管理、宽容和欣赏学生以及学会等待的三种方式，来减轻班主任的精神壓力，从而使班主任获得更多来自班级和学生的幸福感，达到诗意耕耘的教育境界。

关键词：班级管理；精神引领；教育契机

据统计，有近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的幸福，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。长年累月的繁琐、单调、劳累，使我们渐失了热情与艺术，渐失了创新而沦为平庸。荷尔德林有一句话：“人，诗意地栖居在大地上。”那我们为何不添一点诗意，带上诗意去投入工作、享受工作呢？

一、用科学的管理减轻负担

在大力提倡素质教育、培养学生创新精神的今天，要想真正有效地激发学生潜能，我们需要研究人的成长规律。2011年，中国教育科学研究院调查了我国恢复高考以来30年间共3300名高考状元，结果发现没有一个在从政、经商、做学问等方面成为行业领袖。而后又对这些行业的领袖人才做了调查，发现当年在位于班级15名左右的人占了最大比例。有教育专家认为，这是由于班主任和科任教师在日常的教学和管理工作中，往往是“抓两头，带中间”，两头被过分重视，而位于中流的一群学生却常常被忽略，最后就会涌现出一批自学、自律、自主能力突出的学生，并且最终成为社会中的佼佼者。既能适应社会、出类拔萃，又能让我们省力省心，那我们为何不多培养一些这样自律自主能力突出的学生呢？

培养学生的自律自主能力，我们首先要相信学生，敢于让他们做事。在现一届的班主任工作中，笔者正在做一些新的尝试。比如，班上有七位班长，每个班长又有自己的委员会，各有分工，相互协作。同时，让更多的学生担上责任，参与到班级事务的管理中来，大到管理纪律、组织班级活动，小到维护窗台花草、提醒学生戴校牌，都有专门的负责人员，尽量做到“事事有人干，人人有事干，时时有人干，事事随时干”。

比起做学生的“保姆”，我们更应该做学生的导师，同时努力探索更多适合自己的更加科学的管理方式，使自己从低效繁重的劳动中解脱出来，身体健康、轻松自在，并充满诗意地享受工作、享受幸福。

二、学会宽容和欣赏学生

中学生的心智还不够成熟，难免有犯错的时候。作为教师，与不知好歹的学生怄气，就是降低了自己的人格。作为女教师，我们更可以利用我们的温柔，保留我们的优雅，春风化雨般吹进学生干涸的心灵。每一个学生，都有值得认可的一面，我们要以发现美、欣赏美的眼光看待学生。

两年前，为了鼓励一群消极懈怠的学生，我就以朋友的姿态和他们一起登上了元旦会演的舞台，演绎了一个花甲老人回忆青春年少的故事。我的率真、坦诚、热情，让我和学生的心贴得更近，班级面貌也从此得到改观，“团结友爱、自强不息”成了我们共同奋进的口号。作为班主任，我们可以从不同的角度欣赏学生，因材施教，用真情感染学生，用精神引领学生，就像春风唤醒娇嫩的花朵一样，唤醒学生沉睡的心灵，让学生内心的原野四季常青，鲜花盛开，永远充满生命的气息。

古希腊哲学家伊壁鸠鲁说：“快乐是幸福生活的起点和目标。”我们以学生的快乐为快乐，以学生的成功为成功：学生写下一句动听的评语，是成功；家长发来一条感谢的短信，也是成功；学生在班级比赛获得一张奖状，更是成功。这么多的小成功汇为成功的海洋，班主任的心中又怎能不快乐、幸福和充满诗意呢？

三、做一个善于等待的班主任

爱的教育，其实应该从自身开始，从寻找快乐开始。怎样才能在艰难繁重中感受到快乐？我认为最重要的就是要学会等待，给自己减负。

等待，不是消极的不作为，不是被动的“守株待兔”，更不是不负责任让其自生自灭。等待，就是追寻生命的成长规律，给学生预留足够的时间和空间，等候他们的成长。学生的成长和万事万物一样，都需要时间，就像蝴蝶破茧前需要孕育，就像流星燃烧前需要积蓄，那静默的等待后，将是生命的绚烂。

对于学生的成长，我们不但不能急功近利，揠苗助长，还要捕捉教育契机。所谓教育契机，就是蕴含在教育生活中的能够引导学生向积极方向转化的关键，它存在于教育生活的点滴之中。同时，我们还要等待时机，创设条件。等待就是不着痕迹地为学生的成长提供指引，等待他们作出正确的判断和选择。人生的成长过程，就是一个选择的过程，由于认知水平有限，学生的选择难免会带有盲目性。因此，我们要把犯错误的权利还给学生。没有错误，就不知道什么是正确。着眼于学生的终身发展，不讲大道理，不暴露动机，不着痕迹，以表扬、激励、暗示、言语行为刺激等方式自然地对学生的行为产生影响。等待他们在体验中思考，在错误中明辨，在困惑中醒悟。

诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”我也要说：“为什么我的脸上常挂微笑？因为我在这土地上诗意地耕作！”

参考文献：

陶元红.注重班主任专业化发展 做智慧型班主任[J].今日教育，2007（Z1）.