如何激发学生的政治学习兴趣

刘贤宇

摘 要：在传统的高中政治教学中，教师常常采取“教师讲，学生听”的模式，教师只需要按照教材中固有的知识系统照本宣科，学生只需要端端正正地坐在课堂上认真听讲、记笔记就可以。这种模式下的政治课堂枯燥、乏味，学生的政治学习积极性在长期被动接受知识的过程中逐渐丧失，甚至出现有的学生排斥学习政治的现象，这就使得高中政治课堂教学质量一直居低不上。针对这种情况，教师要从学生的学习出发，转变传统的教学方式，通过多种教学活动的开展来激发学生的政治学习兴趣，从而提高学生政治课堂参与的积极性。

关键词：高中政治；学生；积极性；兴趣

新课程改革标准明确指出，要使学生在政治基础知识传授的过程中学到有价值的政治，提高学生的政治学习能力。学生作为政治课堂教学活动的主体，在整个学习过程中占有主导作用。因此，教师要想提高政治课堂教学质量，首先要转变传统的教学理念，真正树立起“以学生为中心”的教学观念，并以此为基础创新教学手段，创设多种丰富有趣的教学活动来吸引学生的参与积极性，使其能够在基础知识的传授中真正学会如何学习政治，以此激发学生政治学习的兴趣。那么，我们应该如何在政治课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？

一、政治课堂教学情境化

高中政治是一门极具抽象性的学科，其内容有政治、经济、哲学等。在现阶段的高中政治教学中，由于受到应试教育的影响，教师的教学方式主要按照“高考考什么就重点讲什么”。学生在这种枯燥的教学方式下，难以消化教师所讲授的一系列的抽象知识。在高中政治课堂上常常会出现这种情景：教师在讲台上按照教材高谈阔论，而学生在讲台下昏昏欲睡，这就使得教师即便付出了极大的努力，但是教学质量仍在逐年下降。针对这种情况，教师可以采取情境创设的手段，让学生对教材中抽象的知识进行亲身体验，获得感性认识。例如，在讲“供求关系与通货膨胀”的时候，由于学生的学习一直被拘囿在课堂上，这就使得他們很难理解通货膨胀。针对这种情况，我会让几位学生分别扮演生产者、消费者和金融机构以及政府中的不同角色，让他们按照自己的理解来模拟市场是如何运行的。我会让其他学生观察他们的表演，从中寻找出他们表演中的错误，并给予相应的解释、纠正。通过这样的方式，学生不仅可以在亲身体验中掌握基础的政治知识，还可以从中获取面对不同的情况应该采取何种方式的策略。

二、政治课堂教学生活化

在传统的政治课堂教学中，教师一般会将政治教材当作教学的依靠、权威，任何活动的开展都是以教材为基础的。在这一过程中，教师忽略了教材的实践性。在现阶段的教育教学中，教师和学生所使用的教材多数都是以理论内容为主，其中的内容与学生的生活是相脱离的，学生学到的政治是脱离实践的理论知识，这不符合现代教育的要求。高中政治教学的主要目标是使学生能够掌握基本的政治知识，并能够运用已有的知识系统来解决生活中所遇到的问题。这就要求高中政治教学要将理论与实践结合起来，即政治基础知识与学生可以接触到的生活实际结合起来，这对提高高中政治教学质量、提高学生的学习积极性具有重要的作用。为了实现这一点，我在开展高中政治教学活动的时候，常常会对教材内容进行深入的分析，将其与学生的生活挂钩，将学生带出课堂，带进生活，使学生能够在生活中对政治知识有所了解，并为学生利用已有的知识解决生活问题、提高政治能力打下基础。比如，我在讲“我国公民的政治参与”这一内容的时候，一般会先和学校党委部门、社区居委会工作室进行联系，让他们为学生讲解公民政治参与的内容，并在他们的参与下模拟选举，将学生带进真实的政治选举中，让他们在参与实践中真正感受到公民的政治参与，以此提高学生的政治学习积极性。

三、政治课堂教学信息化

政治除了具有抽象性之外，，还具有一定的综合性、时代性。因此，教师需要在对教材深入分析的基础上，找出各部分内容之间的内在联系，实现教学的系统性。与此同时，多媒体作为一种新的教学辅助手段，可以将抽象的政治知识生动、直观地展现在学生面前，将那些距离学生生活时代久远的政治事件、社会现象等生动地“再现”在学生面前，让学生身临其境，充分调动学生的听、视等多种感官，激发自身的政治思维能力，在思维作用下将零散的政治知识进行优化整合，在多种感官的促使下，加深学生对政治知识的感悟。例如，我在讲“市场经济与宏观调控”这一内容的时候，会利用视频向学生展示政府宏观调控与市场经济的关系，让他们在直观感受中了解两者相互依存、相互制约的关系，以此实现政治知识的简化，激发学生政治探究的兴趣。

在高中政治教学中，除了以上三种基本手段外，教师还可以在教学中不断探索，寻求合适的教学手段，以此为提高政治教学质量、激发学生的学习兴趣做出贡献。

参考文献：

[1]王艳.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].青春岁月，2016.

[2]李成汉.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].科教导刊（上旬刊），2015.