让语文课堂变成学生求知的乐园

周幼梅

【摘要】在小学语文教育工作中，如何构建语文高效课堂，给语文课堂以生动和创新精神？激发学生强烈的求知欲，让辛苦的学习变快乐的实践活动？营造良好的课堂氛围，创设趣味的教育环境，让学习充满趣味性；利用教材的情感因素，激发学生的兴趣；运用独特的语言，吸引学生养成良好的习惯；师生平等对话，让学生快乐学习，提高教学质量。

【关键词】高效课堂；趣味性；平等对话；生动形象

成功的真正秘诀是兴趣。学生的学习兴趣被激发起来了，就是培养了学生学习的主动性，积极性及创造性，就能创设出高效课堂。语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文是大多数学生最感兴趣的课程。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。“被动接纳成不了主体”，有了兴趣，学生才能产生强烈的求知欲，主动进行学习。

在新课程的教学中，作为语文教育工作者，如何提高语文教育的高效性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？我谈谈自己的一些想法：

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

小学语文是有情之物，我们的儿童又是有情之人。那怎样以文中的“情”激起儿童心中的“情”，通过文中情的熏陶、感染，来丰富儿童的精神世界？创设各种教学情境不失为一个有效的渠道。

1、艺术化手段优化教学情境。儿童尤其是低年级学生以形象思维为主，生动的画面、美妙的音乐能给学生以多种感官刺激，使得学生不由自主地被吸引。儿童进入这样的情境时，很快能激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到教学活动中，这些是单靠朗读无法实现的。如教学《山雨》这一课的开始，我让学生伴着音乐唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌声捕捉孩子们的思维，将他们带人雨点的世界，然后出示“雨来——雨中——雨后”时的课件图片，学生兴趣盎然，马上进入学习状态。

2、语言描述再现课文情境。生动的语言描述能再现课文情境，使平面的文字“有血有肉”，丰满形象地“立”于眼前，让学生深度触摸文字，获得体验。教学《松鼠》一文时，我请学生自主选择描写自己感兴趣的动物的诗句来读，教师则相机用生动的语言描述配上恰到好处的神态动作，创设出各种美好情景，引导学生人情体验，动情朗读，尽情想象。

3、课件激发兴趣。精心制作与课文相关的课件，激发学生的学习兴趣，在上《小猫》一课时，我制作了一系列小猫的不同姿势的图片，一一展示给学生观看，学生的兴趣马上就来了，对学习课文更感兴趣了。

4、师生的协调融入课堂。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂犹如一潭死，必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上《再见了，亲人》的课文朗读指导中，我怀着对亲人深深的崇敬之情，引导学生边读边想象他们依依惜别的情景。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见作者之所见，思作者之所思和与作者的情感产生共鸣的作用。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。

二、多种途径，引领学生参与课堂的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

教师一上课就要把学生的学习兴趣激发出来。引趣的方式有“猜谜语激趣”“设疑提问”“生活场面再现”“讲故事引趣”等，用什么方式，要根据内容需要精心设定。课堂上，教师引领学生参与课堂竞争。同学之间进行比赛，看谁能把字读得准，记得牢，在朗读课文时，我范读之后，诱导学生仿读，一位同学读完了，展开竞争，分组比赛。这些做法是一种比赛，更是竞争意识的培养，可以在学生个体之间进行，也可以以小组为单位进行，能够提高学生读书的专注力，激发学生的兴趣。

三、欣赏学生，让学生体验参与的乐趣

《语文课程标准》指出：“动手实践，自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。”实践证明，只有激发学生的自主参与意识，让学生积极主动地去感受、体验、思考和实践，才能有效激发学生的情感共鸣。

1、在入情入境的表演中体验参与乐趣。教学《负荆请罪》时，首先播放动画片，激发学生表演的欲望，再以表演为内驱力，让学生熟悉剧情，体会角色的特点，边体会边表演边评价，最后进入角色，表演课本剧。表演改变了学生被动阅读的情况，学生动脑、动口、动手，主动参与，在表演中求发展，真正成为了学习的主人，由“要我学”变成了“我要学”。

2、善用直观教学让学生体验参与乐趣。在教学《只有一个地球》时，我首先出示了一组图片和文字资料，用这说明：地球资源的现状及给人类带来的危害。让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文“别无去处、无法移居”等重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。从多方面培养了学生自主学习语文的兴趣，提高学生的理解能力。

四、让学生有话可说，有事可做

我在教学《只有一个地球》主篇课文即将结束时，让学生以“地球，我想对你说”为话题来写自己的心里话，这样不但让学生的语言文字得到了训练，也讓学生的内心情感得到了宣泄。最后让学生说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要有具体行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的强烈愿望。

伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，提高学生的学习兴趣，培养能力、陶冶性情，让语文课堂变成学生求知的乐园，构建小学语文高效课堂就不是难事。