如何提高初中数学复习教学效果

王海东

数学是九年义务教育的关键学科，也是必考科目.如何提高初中数学复习教学效果呢？

一、初中數学复习教学效果不高的原因

1.教师.有些教师对复习课的认识存在偏差，片面地将复习课作为讲题活动课，学为主体、教为主导的原则没有得到贯彻，使学生在被动学习的过程中很难把握复习内容.

2.学生.有些学生对复习课的认识存在偏差，认为复习就是解题，将精力放在学会解题、熟悉题型上，很少对数学知识进行深入分析.

3.学与教不协调.在设计复习方案时，有些教师没有结合学生的兴趣、认知过程、心理特征，让学与教脱节；教学方式没有发挥指导功能，从而很难帮助学生提高学习的主动性与自觉性；没有注重学法与教法的转化.

二、提高初中数学复习教学效果策略

1.注重学生的个性，增强师生合作交流.在复习教学中，教师必须面向全体学生，注重学生的个性，提高学生的学习兴趣.针对不同的学生，拟定恰当的教学方式，实施差异教学.在复习教学中，教师必须做好沟通与了解工作，课上为学生设置恰当的提问，课下多和学生交流，结合学生的个体差别，因材施教，让学生在小组交流中互相启发，从而完善认知构造，查漏补缺.比如，设置如下问题，帮助学生打开思路，发散思维：四边形ABCD为直角梯形，∠B=90°，AB、AD、BC分别为8cm、24cm、26cm，从P向A点出发，用1cm/s的速度往D点运动；点Q则从点C出发，用3cm/s的速度向点B靠近，一个动点到达端点，另一动点就停止运动，自运动开始，经过多长时间后，四边形PQCD为平行四边形？然后成为梯形？因为条件在变化，所以学生不能单纯地套用书中的解题思路，它要求学生改变机械模仿的学习方式，通过分析问题、分散思维，更好的解决问题，以达到帮助学生灵活解题的目的.

2.打好基础，帮助学生理解知识点.大家知道：把握基本分，做好基础题型，对考试有重要作用.这也说明基础题型的重要性.只有打好基础知识，才能提高考试成绩.对此，在复习教学中，教师必须结合实情，明确教材的考点与知识点，同时明确课本题型，使学生尽量做到每个题型都牢记于心.对于不会解答的习题，多看课本例题，或者直接向老师请教.受性格等因素影响，有些学生对于不知道怎样解答的问题不敢去问老师，让很多问题未能及时得到解决，最后影响了考试成绩.教师还要让学生熟记概念，并熟练运用于解题中，从而使学生融会贯通、举一反三.

3.利用错题，提高学生的纠错能力.数学知识的学习和做题分不开.做练习题，能检验、温习知识，还能及时发现薄弱的知识点.对于学生而言，错题有更深刻的印象，而分析、重做错题，能提高学生的纠错能力.在复习教学中，教师必须科学对待错题，科学应用错题.针对经常出错的题型，教学要做好引导分析工作，从而提高学生的纠错能力.如，在化简分式1x-1-x-1时，学生经常会出错，都是通分时将后两项看成一项.对于这种情况，教师必须有意识地让学生掌握通分法则，从而避免括号类错误.针对容易出错的题型，只给学生正确答案，根本达不到解题的目的.若再出现这种题型，依然会出错.就该层面来看，错题不止是某种尝试，也反映了学生的水平.在精讲错题的同时，帮助学生加深理解，提高复习结果.

4.增强主题式复习.教学理论认为，知识会依赖情境与生长，借助一定的情境能更好地探索知识，加深对知识的理解.主题复习是从课堂教学出发，用问题或者探究等方式复习，然后结合学习背景、特征与思维过程，拟定学生感兴趣、熟悉的主题，将学生带入相关情境中.这样，既能提高学生的学习兴趣，也是解决问题的重要方法.在中考复习中，时常遇到相似题型，部分属于实不像形像，部分是实像形不像，具体如：-22与（-2）2.若不细看，会认为是一样的，实则完全不一样.形不像实像的：已知-2xnym+n与-2xm-1y3属于同类项，试着求m-n的值，或者-2xnym+n与-2xm-1y3属于单项式，试着解答m-n的值.虽然两道题不同，但是意思一样.在教学中，教师必须反复讲这两种题型.虽然学生经常做，但是依然会出错.如，若分式方程与分式化简一起出现在题目中，有些学生会张冠李戴，具体如：化简2x2-1+1x+1与解方程2x2-1+1x+1=0.在解题时，若学生没有注意，容易去掉分母.正确的解题方法是：先通分，再化简.后一题是去掉分母之后移项.教师要让学生明白通分性质，然后做好相似题型讲解工作.

总之，为了提高初中数学复习教学效果，除了从宏观上进行把握，教师还要做好微观重点整理，就细节等领域掌握解题技巧与方法，从实情出发做好例题讲解，利用问题、练习达到导学的要求.