引入生活元素，打造初中数学精彩课堂

徐梦雪

数学是一门基础性学科，它涉及的面很广，在物理、化学、计算机等方面都有所应用.它还在生活中有着很大的影响力，对人们的生活意义重大.在教学中，教师要将数学与生活相联系，适时引入生活元素，利用学生的生活经验，帮助学生理解新知，并引导学生学以致用，培养学生的实际应用能力，从而促使学生全面发展.

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学内容有着很强的抽象性，这是学生不喜欢学习数学的原因.很多时候，它所要求的抽象思维方式，学生很难把握.初中阶段的学生对一切事物都充满好奇，教师要利用学生的这一特点，以学生的生活为背景，让学生在学习中感受到生活的气息，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“平方差公式”时，教师可以从学生的生活中选材，创设有趣的生活情境：小明和妈妈一起去商场买水果，苹果的价格为每千克10.7元，售货员刚好为妈妈称了9.3千克.在付钱时，售货员发现这一乘法运算太过复杂，于是用计算机来计算，这时小明立刻说出一共99.51元.妈妈和售货员都很惊奇.在用计算机计算后发现就是这个价钱.小明告诉妈妈，是用数学中的平方差公式计算的.同学们，你们知道小明是怎样计算的吗？学生都沉浸在教师所创设的情境中，都对小明的算法感到好奇.于是，教师趁热打铁，引导学生学习有关平方差公式的知识内容.学生都表现得很积极，迫切地想知道小明的奥秘.在学习后，学生发现小明的技巧：10.7×9.3=（10+0.7）（10-0.7）=102—0.72=100-0.49=99.51.这样计算更加简便.在得知小明算法中的奥秘后，学生信心大增，并对数学知识充满好奇.生活情境的创设，不仅能营造出一个和谐、熟悉的课堂氛围，还能激发学生的学习欲望，讓学生对数学学习充满兴趣和激情.

二、引入生活元素，体验丰富数学

在以往的学习中，数学经常让学生产生一种乏味、抽象、陌生的感觉，学生在学习过程中感到很吃力，难以理解.实际上，数学与学生的实际生活有着紧密联系，很多数学的原型就是来源于生活.基于此，在教学中，教师可以引入学生熟悉的生活元素，借助学生已有的一些生活经验，丰富数学内容，促使学生有效学习.例如，在讲“轴对称图形”时，教师可以引入生活中常见的一些建筑物，并利用多媒体技术，在大屏幕上展示一些图片.如，有房屋建筑，还有蝴蝶、蜻蜓等，让学生通过观察体会这些图片的特点.学生都沉浸在这些美丽的图画中，对其中蕴藏的奥秘充满兴趣.有学生观察到蝴蝶、蜻蜓这样美丽的昆虫，它们的左右两个翅膀是相同的，它们可以合在一起，而展开的分界线就是蝴蝶、蜻蜓的身子.有学生指出，这些美观的建筑物，都存在一个对称的特点.正因为其对称的存在，使整个建筑看起来舒服美观.于是，教师趁机引出本节课题——轴对称图形，让学生借助这些生活元素，体会轴对称图形的概念意义，并能利用这一数学理论，研究实际生活中的问题.在教学中，生活元素的引入，丰富了学生的学习内容，让整个数学课堂变得丰富多彩，吸引了学生的注意力，活跃了学生的数学思维，促进了学生思维能力的发展.

三、引入实际问题，培养应用能力

数学实际上是人们从生活中总结出来的一些经验规律，它来源于生活，又应用于生活.在数学教学中，教师可以依据实际情况，引入实际问题，让学生利用所学的知识内容，解决实际问题，实现学以致用，培养学生的应用能力，提高学生对生活的认知.例如，在讲“一元一次方程”后，教师可以设计实际问题：某商场有一批空调机，每台8224元，现在搞促销，承诺只需要在今年元旦那天购买本机可以分两期付款，也就是说在购买时付一部分钱，剩下的钱按年利率5.6%的利息在明年的元旦付清即可.要想这两次付的钱数相同，需要每次付多少钱？这一实际问题，吸引了学生的注意力，学生开始思考解决，在思考的过程中，学生想到可以借助所学的一元一次方程的知识内容来解决这一问题.设每次应付x元，然后寻找其中的等量关系.这时，有学生经过思考探究，列出一个一元一次方程式：（8224-x）（1+5.6%）=x，最后根据解一元一次方程的知识内容求出x的值即可.在解决这一实际问题后，学生非常有成就感，对今后的数学学习充满兴趣和自信.实际问题的引入，让学生有机会学以致用，培养了学生的应用能力.

总之，要想实现现代教育目标，需要教师不断创新探索，优化自己的教学方法，了解学生的学情，从实际出发，引入学生熟悉的生活元素，让学生结合生活实际展开学习.只有这样，才能打造初中数学精彩课堂，从而提高教学效果.