小学数学课堂有效教学策略分析

吕秋龙

[摘要]提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。因为学校教育主要以课堂教学为主要形式，课堂是学校教育的主阵地。有效的课堂教学是教育教学质量的关键，也是师生共同发展的舞台，而提高课堂教学效率的最佳策略就是有效教学。小学数学有效教学重点要做好课前的准备工作；创设有效的教学情境；灵活运用教学方法；研究学生的学法；转变教学方式；评价激励；等等。

[关键词]教学效率；有效教学；教学方式；学习方式

课堂教学效率是教学质量的根本保证，而提高课堂教学效率的关键是有效教学。小学数学课堂有效教学的策略有很多，它需要教师在实践中不断反思、积累、改进、创新，才能演繹课堂的精彩，使学生体验数学课堂的无穷魅力，进而提高教学质量。

一、做好课前的准备工作

课堂教学效果如何，课前准备得是否充分是前提。教师只有做到课前精心准备，做好充分、全面的预设，才能更好地处理教学中的生成。备好课是上好课的基础，具体可从以下几个方面入手：

1.备学生

备学生就要了解学生，分析学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验、知识积累和家庭背景等。通过与学生交谈，了解他们有哪些需求，掌握了哪些学习方法；寻问下节要学的内容已经学会了哪些知识，还有哪些困惑等等。做到这些也就做到了心中有数，才能够找准课堂教学的切入点，便于课堂上有针对性地开展教学。如在教学“圆的周长”这一课时，通过课前与学生交谈，得知学生已经对本节知识有了一些感性的认识：知道圆的一周的长度就是圆的周长，而且通过自学单的引导，从长方形、正方形周长公式的推导过程中获得了一些启发；知道可以运用围线的方法来探讨圆的周长。了解到这些情况，为下面的教学做了很好的铺垫，有利于顺利开展本节知识的教学。

2.明确教学目标

明确教学目标是教学的基本原则之一。目标决定着教学的方向，在教学中起导向、激励和检测的作用。课堂教学目标明确，能加强课堂教学的针对性。因此，教师备课前要了解本册教材的总目标和课程标准对本学段的目标要求，还要了解本单元的目标，在此基础上，根据学生的年龄特点、知识基础、班级实际情况等确定课时目标，目标要明确、具体，具有可操作性。

3.钻研教材

教师要在全面掌握小学《数学课程标准》，明确小学《数学课程标准》中的总体要求和学段要求的基础上，深入研读教材，结合各种资源，从学科单元入手，了解教材编写体例，领会教材编写意图，把握学科知识和教材的结构，找准教学的基点、重点和难点，研磨教材内容的呈现方式。

4.编写教案

在做好以上准备工作的基础上，确定本课运用几课时进行教学，编写课时教案。编写教案时要注意：学习的主体是学生，因此要设计好学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，做好预设，合理分配时间，设计好教学流程中的主要环节，认真组织好学生的学习活动。只有让学生真正地参与到学习活动中，课堂教学才能达到真正的有效。

二、创设有效的教学情境

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它做好。”所以教师要在课堂上创设有效、生动的教学情境，激发学生的学习热情，使他们对所要学习的内容感兴趣，愉悦地参与到教学活动中来，亲历知识的形成过程，主动探索、获取知识。创设有效的教学情境，要做到：

1.优化导语

有人说：好的导语是一节课成功的开始。有效的教学情境是实现课堂教学有效性的重要手段，要创设有效的教学情境，首先要优化导语，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。导入的方式有很多，可采用故事导入、释题导入、音乐导入、图片导入、问题导入等。不管哪种方式的导入，都要注意精炼语言，优化导语，一开始就要抓住学生的注意力，使他们迫不及待地要进行学习。

2.搭建平台

在教学情境中，教师要善于搭建交流、互动的平台，展示、评价的平台，阅读、体会的平台，探究、实践的平台，为学生的后续学习打好基础，为学生提供体验成功、发表意见和建议、阐述观点的机会。

3.游戏活动

爱玩是孩子的天性，教师在课堂教学中要设计丰富多彩的、有助于小学生学习的游戏活动和比赛，帮助学生掌握知识。如设计找朋友、拼拼凑凑、数学诊所、数学超级大赢家、快乐闯关等游戏活动，让学生在“玩中学、学中玩”，努力寻找解决问题的方法，在竞争中主动地获取知识。

三、指导学生掌握学法

学生是学习的主体，学习最主要的动力是学生的认知内驱力，只有让学习成为学生的自觉行为，教学效果才能显著。因此，教师要指导学生掌握一定的学习方法。

1.课前预习

课前让学生借助“自学单”认真自学，标出疑点，明确自己知道了什么，学会了哪些知识，带着问题走进课堂。

2.课上学习

（1）学习单。课上借助“学习单”，发挥学习小组的优势，开展“一帮一、一对红”活动，让小组成员互相帮助，共同进步，效果显著。

（2）讨论、交流。小组学习后，组织学生汇报交流，开展“群学”，让学生在讨论、碰撞中锤炼、提升学习能力。

（3）课下反思。让学生把自己当天的学习心得写出来，利用课前三分钟与大家交流、反思。反思的内容主要包括收获、困惑、需求、建议等，是学生对上节课学习内容的回顾与总结。

此外，在指导学生掌握学习方法的同时，要灵活运用教学方法。灵活有效的教学方法，不但能够演绎课堂的精彩，还会促进教学目标的达成，有利于学生掌握知识，形成能力。如采用情境教学法、竞赛法、图示法、激励法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法等。每种教学方法都有其优点和缺点，教师要根据教学实际，灵活地加以运用。

四、发挥教师的指导作用

以往的数学教学采取的是让学生掌握方法、理解算理为主的教学方式，新课改的形势下，数学教学应转到数学能力训练、语言表达训练和提高学生数学素养上来，让学生充满个性的自主学习，使所有学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。为此，教师要转变数学教学方式。

1.教师适时引导

小学中高年级的学生已经具备了一定的学习能力，掌握了一定的学习方法，能够在教师的指导下独立自主地学习，教师在教学活动中要担当好指导者、合作者的角色。如在教学“毫米的认识”时，可先布置课前预习，让学生搜集有关“毫米”的资料。上课时让学生简介“你所知道的毫米的知识”，說出还有哪些疑问。待学生提出问题后，教师引导学生复习学过的长度单位。在学生充分阅读教材的基础上展开自学，自学后让他们带着问题进行小组合作学习，在学生思维的困惑处、关键处，教师适时适时点拨、引导，把握方向。

2.联系实际学以致用

获得新知识后，要实践应用，才能达到学以致用的目的。但要注意以学生为主体，注意练习的多样性与有效性。要认真研究所教知识，精心设计练习，注意联系的梯度及层次性。关注个体差异及趣味性，避免枯燥乏味的机械训练。如在教学“毫米、分米的认识”一课后，是否让学生亲自量一量从而知道“怎样量”“为什么这样量（左端对准0刻度线）”，在这个过程中，教师可以让学生通过量一量书本的长度、宽度、厚度的方法，让学生亲身经历猜想（估计物体长度）——验证（实际测量）——结论的过程，学生就会学得扎实且印象深刻。

3.评价激励发现优点

新一轮基础教育课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开发学生的潜能。所以，在数学教学中，教师不要吝啬表扬和赞许的微笑，以满足学生兴趣、情感的需要，点燃他们的求知、进取、发展的火花，促进学生的主动学习和发展。

提高小学数学有效性的策略有很多，只要教师在实践中善于反思、积累，就会使小学数学课堂焕发出迷人的光彩，使学生体验到数学课堂的无穷魅力，课堂的有效性也就会越来越高。

参考文献：

[1]赵鹏.游戏，让数学课堂更精彩[J].电子周刊，2012，（09）.

[2]田新慧.以《最后一课》为例浅谈小学情境教学[J].小作家选刊，2016，（18）.

（责任编辑 付淑霞）