“轻负高质”初中科学教学策略

王亚平

摘要：“轻负高质”是指，减轻学生压力与负担，提高教学效率与质量.这是新时期教师教学的目标，有利于促进学生学习效率的提高.

关键词：轻负高质 初中科学教学

初中科学涉及生物、地理、物理、化学四种知识，内容丰富、与学生日常生活联系密切，对初中生将来的学习与发展具有重要意义.由于这些内容中大多数知识抽象、复杂，学生不易理解.在这种背景下，教师若仍沿袭传统的教学方法势必为学生带来很大的学习压力，不利于学生学习效率的提高.因此，在初中科学教学中，教师应该采取轻负高质的教学策略.

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

科学学习其实是通过对问题的探究，引导学生从中发现并学习到相关的科学知识，从而提高学生的学习效率.因此，在轻负高质的科学教学中，教师应改变传统“注入式”教学模式，根据不同教学内容，创设不同的问题情境，将教学内容融入环环相扣的问题中，激发学生的学习兴趣.例如，在讲“土壤的组成和利用”时，教师可以出示一组照片，如“扎根土壤的大树”“我国南方湿润的森林景观”“沼泽景观”“内地盐土景观”等，并提出相关的问题：植物生长在哪里？土壤是纯净物还是混合物？土壤是由哪些物质组成的？然后组织学生小组讨论，并鼓励学生大胆提出自己的猜想.学生甲认为，土壤中有各种生物；学生乙认为，土壤中含有水分与空气……教师可以将学生的猜想板书在黑板上，鼓励学生找出不同猜想的验证方法.如，学生丙提出：针对土壤中是否有生物，可以借助放大镜、显微镜直接验证.教师验证后得出结论：土壤中有生物.这样创设问题情境，引导学生自由思考、探索问题，有利于缓解学生的学习压力，也有利于提高学生对科学知识的学习兴趣，从而提高教学质量.

二、重视实验教学，培养学生的自主学习能力

在传统的初中科学教学中，有些教师过于重视学生的科学成绩，忽视了对学生思维能力、动手能力以及应用能力的培养.这种教学观念，加重了学生的学习负担，不利于学生对知识的掌握与应用.为改善这一情况，教师应重视科学实验教学，培养学生的自主学习能力.例如，在讲“绿色植物的营养器官”时，教师可以借助多媒体课件，播放相关的生物实验，将教学内容以直观、全面、生动、形象的形式呈现在学生面前，并提出相关的问题：同学们见过很多植物的叶片，你有没有想过为什么大多数植物的叶片都是扁平状的呢？借助这样的问题，引发学生回忆思考.教师再提出问题：同学们有没有观察过叶片，你知道为什么叶片表面颜色比背面颜色深吗？通过这样的问题，引导学生进一步深入思考.在学生完成对以上问题的探究后，教师继续提出问题：由实验得知，叶片能进行光合与蒸腾作用，为什么会这样呢？在设置问题时，教师应注意根据学生思维发展的特点，为学生设置一些难度适中、启发性与探索性较强的问题，然后组织学生以小组为单位对问题进行探究.通过这样的形式，能激活学生的思维，培养学生的自主学习能力.

三、优化作业设计，提高学生的综合能力

调查研究发现，在传统的初中科学教学中，教师通常为不同层次的学生布置相同的作业，而且作业量大、局限性强、难度与要求不合理.这是为学生带来学习压力的主要原因.针对这一情况，在轻负高效的科学教学中，教师应意识到作業不合理的危害，优化作业设计，注重因材施教，促进学生综合能力的提高.教师应该对班级学生进行科学合理的分层，然后针对不同层次的学生布置不同难度的作业，并提出不同的作业要求，以保证作业设计的合理有效.同时，教师应改变传统单一的作业模式，为学生布置一些具有开放性、趣味性，而且操作性强的作业，提高学生做作业的兴趣.例如，在讲“常见的盐”后，教师可以为学生提供几种厨房常见的白色粉末，如食盐、小苏打、白糖等，然后将学生以“同组异质、异组同质”的原则进行分组，选出小组长，让其对小组成员安排合适任务，要求各组在课后以“设计实验—验证实验—得出结论”的形式完成作业，并写出实验报告.通过这样的形式优化传统作业，开阔了学生的思维，促进了学生动手能力与探究能力的提高，从而提高了学生的综合能力.

总之，轻负高质是一种提高教学效率与质量的有效方法.因此，在初中科学教学中，教师应运用轻负高质教学策略，提高教学质量.

参考文献

李星兵.优化实验教学，让科学教学“轻负高质”[J].新课程（中），2015，04.

田家飞.科学教学中“轻负”与“高质”的辩证统一[J].考试与评价，2013，04.