高中英语教学中学困生的转化策略

勾玉茵

摘 要：学困生的转化是英语教学的难题，本文从家庭、社会、学校三个方面详细分析了学困生的成因，并从心理障碍的消除、学习策略的指导、学习评价的开展、个体差异的引导等方面分析了高中英语教学中学困生的转化策略。

关键词：高中英语教学；学困生；转化策略

在高中英语教学改革活动中，由于资源等因素的差异，部分学生沦为“学困生”“后进生”。为了提高教学质量，我们必须关注学困生的转化。

一、高中英语教学中学困生的成因

1.家庭因素

家庭对学生的成长至关重要。据调查，部分学生家长文化素质水平偏低，对孩子的教育存在盲区，自己也存在一些不良习惯。还有部分学生的父母在外地打工，无法对学生的学习情况进行监督，影响了学生的学习成绩。

2.社会原因

社会上有大量的英语培训机构，但是这些培训机构的教学质量与办学水平参差不齐，影响了英语教学质量。这种错误的教学反而给学校英语教学造成不良影响，导致班级中出现了大量的学困生。

3.学校原因

为了追求升学率，学校、教师、学生都围绕高考的指挥棒运作，部分教师将灵活的英语教学变为枯燥乏味的理论教授，一味地采用题海战术，单调重复语法、单词、句子，久而久之，导致学生出现厌学情绪。学困生由于成绩差，被教师忽视，学习兴趣不高，甚至没有心思学习英语。

二、高中英语教学中学困生的转化策略

1.消除学困生的心理障碍

调查显示，一部分学困生存在“破罐子破摔”的思想，对自己的前途丧失了信心，对学习也没有责任心，学习习惯不好，不求上进，缺乏学习动机。针对学生的误区，教师要让他们明白学习成绩不好，不是智力不高，而是学习态度和学习方法不对。暂时的后进没有关系，只要战胜自己，改变不良的学习习惯，必然可以迎头赶上。笔者通过与班级中的学困生进行交流，帮助他们缓解思想上的压力，让他们了解英语的作用，并鼓励他们认真学习，弥补缺点。

实践证明，学困生有积极性，也有消极性，有求知欲望，也有逆反心理。教师一个赞赏的眼神、一句体贴的话语，都可以让他们产生源源不断的学习动力。成功的教学需要和谐、信任的师生关系，需要安全、有序的课堂氛围，教师只有尊重和理解学生，才能让他们产生学习积极性，真正喜欢英语这门课程。

2.加强学习策略指导

“授之以鱼，不如授之以渔。”学习策略是高中生英语学习中需要掌握的一个重要板块，教师要让学生明白，英语课堂不是自己接受语言输入的场所，而是接受学习策略的场所。对于学生而言，语言学习策略是通过对语言信息的记忆、应用来强化使用的一种策略，只要掌握了语言学习策略，就可以提高他们的答题正确率，并有效改善学生学习英语的积极性和主动性。因此，教师要重视对学困生学习策略的指导，让他们从“能学”转化为“会学”，慢慢体验到成功的喜悦，逐渐养成良好的学习习惯。

3.进行正确的学习评价

爱心是滋养学困生的雨露，学困生更加需要教师的关心和重视。在日常教学中，教师应该站在学困生的角度思考问题，采用激励性的语言提升他们的学习信心，对于回答不出问题的学生，可以说“It doest matter，thank you”；如果他們回答得不错，则可以用“Good”“Wonderful”等语言来赞美他们；如果学生开小差，可以用幽默的语言来提醒他们。教师应该有极大的耐心来引导学困生，为他们提供展示自我的机会，保护好学困生的自尊心。在学习评价上，教师应该采用多元化的评价机制，在发挥教师评价主体作用的同时，采用学生自评、小组评价、学生互评的形式，让每一个学困生都可以从不同的角度认识自己，真正实现“人人成才”。

4.尊重学生的个体差异

每一个学生都是独立的个体，学生之间的差别也十分显著，即便是学困生，也有着各自的特点。教师应该关注学生之间的差异，将因材施教落到实处，让每一个学困生都可以得到发展。在具体的教学活动中，对于不同基础水平的学生，教学要求不同，课后可以采取分层指导的原则，满足大家的学习需求。研究显示，对于上课完全不懂、考试时全靠乱蒙的学生来说，课堂45分钟的时间远远不够，因此，教师要利用课余时间开展个别辅导，对不能自己完成作业的学生耐心引导，对于常常抄作业的学生，则引导他们认真独立完成，多表扬、多鼓励。

三、结语

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师要永远记住陶行知先生的这句名言，给学困生更多的热心、诚心和耐心，相信在英语教学中，学生的英语成绩会逐渐提升，学习积极性和主动性也会不断提高。

参考文献：

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