寓时事于初中思想品德课的策略初探

卢凌艳

[摘要]我们在思想品德教学中更好地实施时事教育，增强课堂的有效性，首先必须发挥学生主体作用，鼓励学生多角度接触时事；其次必须发挥教师主导作用，有选择地进行时事渗透；对于时政材料的选择我们要注意材料的时效性、真实性、针对性和适应性。

[关键词]时事 初中思想品德课 策略

思想品德作为反映时代要求的思想教育课程，必须关注社会现实问题。新修订的思想品德课程标准提出的学生在“社会中成长”的理念，就决定了它必须紧密地联系社会现实和学生实际，要以学生成长所需要和关心的问题为核心展开课程，引导学生科学认识、密切关注，为学生参与社会生活奠定可靠基础。时事政治教育是学生及时、准确了解国内外发生的重大事件的窗口，在思想品德课程教学中渗透时事，使教材内容和现实生活实际相结合，使“观点材料化，材料时政化”，有利于激发学生对思品课的兴趣，加强对知识的理解，正确评论时事，提高学生分析问题、解决问题的能力，形成正确的人身观、价值观，培养学生对国家、对社会的责任感，从小养成“家事国事天下事，事事关心”的好习惯；同时更有利于增强思想政治教育的时效性、针对性、实践性、有效性。

我们该如何在思想品德教学中更好地实施时事教育，增强课堂的有效性？下面就这个问题，结合平时的教学实践，简单谈一下自己的粗略看法。

一、发挥学生主体作用，鼓励学生多角度接触时事

时事是思品教学的重要组成部分，及时了解时事政治有利于激发学生学习思想品德的兴趣。我们可建议他们通过报纸、广播、网络、电视等方式了解时政，如《朝闻天下》、《新闻联播》，教室里的《武进日报》等。

对于初一的学生，我们可用“时政播报”的方式，每次课上派1-2名代表上台交流，其他成员点评；初二的学生已有一定的学科知识积累，除了“时政播报”外，应更注重对于时政的点评，把“时政播报员”和“评论员”作为组合，共同决定小组成绩，让他们形成一种竞争意识；初三学生的知识储备和思考问题的能力都有提高，教师应鼓励他们多层次、多角度思考问题，甚至可以结合考点让他们自主出题、解答，进行时事点评，充分调动学生参与的主动性。

二、发挥教师主导作用，有选择地进行时事渗透

在思品教学中，为了保证教育的有效性，对于时政材料我们要有一定的选择。

（一）时效性

时事指最近期内发生的大事，又被称为新闻。教材在编写过程中虽也力求体现时代性，但由于各种因素的制约，在信息化时代教材选取的资料难免有些滞后，时事的时效性正好弥补了教材的不足，所以我们的材料要能“保鲜”。例如：讲国耻、和平时，我们可以联系南京大屠杀死难者国家公祭活动，激发我们勿忘国耻、反对侵略的情感；讲合作，可联系在北京举行的APEC会议和亚信上海峰会。

（二）真实性

教师对时事的把握一定要力求完整、真实，不能似是而非。必须剔除虚假的小道消息，包括社会传闻或是国外媒体的不实报道，否则容易误导学生。

（三）针对性

选择时事材料我们要有所取舍，不能盲目，要能和课本内容匹配。所以我们在选用时政作为教学素材时要立足教材，选择能体现教材知识、能力、情感态度价值观一致的材料，真正体现“从生活中来，到生活中去”。例如：讲依法治国、法律面前人人平等，我列举了：一，原江苏南京市长季建业利用职务上的便利为他人谋取不正当利益，本人或通过其亲属等人非法收受巨额财物，道德败坏，中共中央依法以受贿罪追究其刑事责任。二，令计划2014年12月22日，因涉嫌严重违纪，接受组织调查。问：“这些省部级以上的高官为什么会被处罚？说明了什么？”生：“没有做好本职工作，没有履行法律规定的义务，属于违法行为。说明每个人都平等地履行法律规定的义务，违法必究，体现了法律面前一律平等。”当然，讲到这里，教师可以适度拓展：党内有一部分人因贪污腐败而受到法律的制裁，说明依法治国是我们的治国方略，从严治党才能保持党员的先进性；我们要坚定不移地加强党的建设，坚持党的领导；我们不能因为少部分害群之马就否定共产党的性质、宗旨和作用。我们要用辨证、全面的眼光看问题，从而做到时政材料与书本知识的渗透，提高分析问题的能力。

（四）适应性

时政材料内容广泛，涉及政治、经济、文化、军事、卫生、体育等多方面，每天国外和国内发生的事情也很多。我们不能为了只顾学生的兴趣，不加取舍地将各种各样的时事政治搬进课堂，这样课堂成了故事课，只维持了表面的活跃，繁华过后什么也没留下。取材要实，要少而精，根据教材内容需要，做到言简意赅，坚持适度原则，切合教学目标，注重教学的实效而不仅是形式。而且不要舍远求近，能用国内的就不用国外的，能用本市的就不用外省的，尽可能用和学生的生活有联系的，这样比较容易从情感上引起学生的共鸣。只有适应性强能激发学生思考的时政材料才会增强学生的自主性，从而增强教学的实效。

總之，在课程改革的今天，寓时事政治于思想品德于教学中是一种良策，它可以拓宽学生的视野，增强学生的学习兴趣，但我们教师一定要做好学生的思想工作，从初一开始就鼓励学生关注时事，发表自己的见解，鼓励学生创造性地开展时事活动；选择时政材料时要有针对性、时效性、真实性，增强课堂魅力，提高课堂实效。