卢义凤
摘要:现在的学生多数是独生子女,他们在家里受到家长的百般宠爱,优越的家庭条件使这些孩子的生活自理能力较差,特别是小学一年级的学生,他们对周围事物充满了好奇,家庭中没有尝试过的事情在学校更想尝试,可有时他们的好奇心往往使他们做一些不该做的事情,这就需要老师循循善诱因势利导的对学生进行教育,来教他们怎么做事.
关键词:好奇心;循循善诱;因势利导
案例背景
现在的学生大部分是独生子女,他们在家里受到家长的百般宠爱,在家中几乎是什么家务活都不做,过着衣来伸手饭来张口的生活,优越的家庭条件使这些孩子的生活自理能力越来越低,会做的事情越来越少,特别是小学一年级的学生在老师们的眼里就像是幼儿园的孩子,他们天真热情,对周围的事物充满了好奇,由于在家庭中有许多事情家长都不会让孩子去做,他们在学校中就表现出对于他们不会的事情更是想尝试一下,可是有时他们的好奇心往往使他们做了一些不该做的事情,这样就需要我们老师循循善诱因势利导的对学生进行教育,来教他们怎么做以及哪些事情应该做,哪些事情不能做。
案例过程
记得有一天早上,我向往常一样向教室走去,还没走到教室门口就听见教室里有学生说话的声音:“×××把布递给我。”“×××你那块擦完了吗?”“……”我感到很奇怪,每天这个时间应该是学生们安静在教室准备自己第一节课的用具,以及交作业的时间,今天的教室怎么这样喧闹,难道学生们出了什么事情,我赶紧加快脚步向教室走去。来到教室我看见学生们正在擦玻璃,而原本干净明亮的玻璃已经被孩子们擦花了。要知道这教室中的玻璃是我昨天辛辛苦苦一块一块擦干净的,现在已经让学生擦得“惨不忍睹了”。原来我们学校今天要迎接区里的卫生检查,所以昨天我们全校大扫除,我好不容易把教室中的玻璃擦干净了,而现在让学生……马上就要检查了,怎么办,这不是给我添乱吗?我的火气一下子就冲到了头顶,刚想发作,我马上又冷静了下来,告诫自己不能发火,孩子们是好心办了坏事。于是我马上让学生们都回到自己的座位上,等学生都坐好了,我指着玻璃对学生们说:“同学们你们看看咱们班的玻璃有什么想说的吗?”有的学生说:“老师我觉得咱们班的玻璃现在很花,很脏。”我说:“是的,老师也觉得咱们班的玻璃现在不好看,就像一个小孩儿的脸被弄花了。昨天下午老师把教室的玻璃都擦干净了,刚才你们又擦了一遍,就把玻璃弄花了,带会儿学校就要来检查各班的卫生了,咱们的玻璃现在这样了怎么办呢?”学生们说:“老师还要从新擦。”我说:“是的,老师还要从新擦。”说着我就拿起抹布擦了起来。我边擦边对学生说:“同学们你们看本来很干净的玻璃被你们擦花了,老师还要从新擦,是不是老师在做重复的工作呀?”学生们看着我说:“是。”这时我又说:“老师知道同学们是好心,想着今天要检查卫生,要把教室打扫干净,是为了班集体好,老师首先要表扬同学们因为你们一心想着集体,怕集体在检查中被批评。但是你们的年龄还小,还不会擦玻璃,而且教室的窗户也很高,你们在擦玻璃的时候有危险,所以老师没有让你们来擦玻璃,等你们在大一些就可以帮助老师来做这项工作了。”学生们听了我的话说:“老师我们记住了,等我们在大一些我们一定学会擦玻璃,把教室的玻璃擦干凈。”很快我把教室的玻璃擦干净了,这次检查我们班的受到了学校的表扬。从这件事以后,我们班卫生值日一直都做的很好,每一次学校的检查评比我们都取得了很好的成绩。同学们都能自觉维护班里的卫生,主动做值日。
案例反思
这件事后我想了很多,孩子们的做法固然给我带来了很多麻烦,也使我很辛苦,但是我很庆幸的是幸亏当时我没有发火,没有打击学生的积极性。一年级的学生年龄小好奇心强,他们经常会尝试一些他们没有做过的事情,作为她们的老师我们应该站在学生的角度去考虑,想想学生为什么这样做,只有当我们用心去感受了学生的那份真诚,理解了学生当时的做法,我们就会感到学生的可爱。如果我当时没有压住自己的火气批评了学生,我想学生们以后就不会再去做这些事情了,在今后的值日中也不会这样主动了。孩子们会觉得委屈,我们是好心,老师还说我们,今后我就不做了,省的老师批评我们。
理解了学生的做法,看到了她们的可爱,我想还应该正确的引导学生今后如何去做。比如当时我可以带着学生一起来擦玻璃,在擦的过程中教会学生方法,并告诉他们在做这件事时应该注意安全,这样既满足了学生的好奇心,又教会了学生方法。
通过这件事使我明白了,学生们的积极性要保护,不能打击,如果孩子们的积极性被我们打击了,那么他们就会失去对这件事情的兴趣,今后再让他们去做就很难了。相反如果我们能够保护孩子们的积极性,循循善诱因势利导就会起到事半功倍的效果。