关于在生物小组合作学习中学生团队精神培养的调查报告

金奇

摘要：本文对中学生在学习方法中培养团队精神的问卷调查进行了综述，提出了学好生物学的一些建议。结合生物教学的实际情况，对彰武二中八年级学生进行了问卷调查，从小组合作学习中团队精神的培养方面进行了分析和应对措施。让学生在学习遇到问题时，勇敢面对，学会师生、生生合作，让其研究解决，体验解题的成功，才会在以后的学习中，能以一种顽强的意志去战胜困难。但怎样巧妙地鼓励学生在生物课堂上有效地进行合作探究，培养团队精神，需要积极心理学的引导以形成有效策略。

关键词：学习方法；生物课；小组合作探究；团队精神

在现代科学技术高度分工又高度融合，生产生活的社会化程度日趋增强的时代，合作学习和团队精神就显得更为重要。无论是学习还是生产研究，人们面临的问题日益复杂，而且往往包含着多学科意义的内容，所以靠一个人的力量很难胜任，需要多种人才通力配合，多方面的知识高度综合才能解决。真正优秀的人才，不仅自身素质条件要好，而且与团队伙伴合作的契合程度要高，以及配合别人共同解决问题的能力要强。具有合作学习和团队精神的能力与品质已成为人才的重要特征之一。既有独立工作能力，又善于与人合作，具有团队精神、合作精神的新世纪创新型人才，已经成为衡量我们教育教学工作成绩的标准之一。【1】

一、初中生学习方法中小组合作的团队精神探究调查概况

（一）.初中生小组合作的现状

根据《初中生学习方法调查问卷》结果显示：（见附件）

本次调查彰武二中八年级九班学生，总人数68人，通过调查反馈分析，虽然初二生物成绩理想，但是学生在小组合作探究互助学习这方面还稍有欠缺，通过调查研究表明，小组合作的团队精神的重要性已被大多数初中生认同，这为进一步做好培养初中生团队精神的工作提供了坚实的基础。但是在回答“上课时或小组讨论时，有问题也不敢当场提出”时， 还是有部分的学生不敢表达自己的想法（详见下图）。

另外，在回答“我常常通過与朋友一起相互提问的方式来检查复习效果？”这一问题时，还有部分学生喜欢自己安安静静地自己复习（详见下表）。

再有在回答“实验课上，我常常只看别人做，自己很少动手。”这一问题时，还是有少一部分学生缺乏集体荣誉感，认为事不关己的心理态度（详见下表）

类似的问题还有很多，总之从对学生问卷调查结果分析，我们可以从中看出，部分学生在小组合作上仍然存在着问题。目前，一些初中生存在自私冷漠、个性过强等问题。很多初中生是独生子女，他们在父母的溺爱和娇宠中长大，这使得他们从小就以自我为中心，集体观念淡薄，缺少互相帮助及协作的精神，没有团队合作意识。这些初中生在毕业后往往很难融入社会，缺乏社会竞争力。因此，在小组合作中团队精神的教育仍然是初中生面临的重大课题。

（二）.当代初中生小组合作探究学习现状分析

1.学生的合作不主动

教师在开展小组活动时，有时会出现“冷清”的场面，许多学生只顾自己，还有少部分学生认为，组内有人会做，自己就没有必要参与了，这样根本就没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当，或合作的话题缺乏趣味性、或小组的编排不够合理等。因此作为教师既要注意到合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

2.学生的参与度不均衡

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡。这部分学生主要是学习困难生，由于基础差，他们有积极参与活动的愿望，但往往力不从心，不能自由地表达自己的观点，或因为自卑而羞于表达。

3.小组合作形式化

合作方式形式化，小组合作过程中只追求合作的形式，只是为做给人看的，不讲究效果，容易造成“摆样子”、“走过场”的现象。最后，评价的结果没有遵循事实，没有将实验过程中个体的表现及实验结果真实反馈。 因此我们绝不能为了合作学习而进行合作学习。只有一切从实际出发，才能发挥出合作学习的最大的作用。

（三）.小组合作探究式学习在学习方法中的重要性

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，有利于培养孩子的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。

1.合作学习对于我们的学习还是有帮助的。个人的能力有限，在遇到困难的时候从同学那里得到适当的帮助可以解决自己困惑的问题，扫除学习的障碍。

2.开展合作学习可以充分发挥团队的作用，来解决单兵作战无法完成的困难任务，比如生物学科有很多实验探究是需要小组共同合作才能完成的，在解决问题的过程中又让每个成员的能力得以提升。

3.每个人都有自己的学习方法，在开展合作学习的过程中，大家可以集思广益，智慧共享，让每个参与的人都学会更多的学习方法和策略，从而大大提高自己的学习效率。

二、当代初中生缺乏小组合作团队精神的原因分析

目前生物课堂小组合作学习中存在的误区原因分析。

（一）.过于强调合作的形式。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展。

（二）.没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所适从，不知所措、漫无目的。 另一种情况是对大家都能直接解决的问题，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。