“家常”方法 培养写话能力

郭兴妮

（陕西省商洛市商州区第二小学）

摘 要：写话是小学一二年级学生的重要能力，写话教学也是小学低段语文教学的重要环节，为以后中高年级的作文打基础，低年级学生因为年龄特点，对写话有畏难心理。因此，低段写话教学要以激发学生兴趣为主，培养学生的写话能力，让写话成为学生的乐趣。

关键词：写话；兴趣；培养

《义务教育语文课程标准》指出：“1～2年级要对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”课标强调了对低年级学生写话兴趣的培养。低年级对学生进行相应的写话训练，可以为高年级的作文打下良好的基础。

但是，作为一二年级的学生，一谈到写话，他们往往比较畏惧，无从下笔，不知道写什么，或者语言不够通顺，记流水账，也有一部分学生认为加重了学习负担，少了玩耍的时间等，导致他们写话兴趣缺乏。如何激發写话兴趣，让写话成为学生的乐趣呢？我尝试着从以下几个方面入手，效果显著。

一、写话，从说话开始

低年级的语文课堂教学中，字词占有很大的比重。在认读词语的基础上，我会让学生选择自己喜欢的词语进行说话练习，这是学生喜爱的一种学习活动。对于整个学生群体，因为难度不高，又有一定的“创造性”，学生乐于参与其中。用词语串话是一个词语的积累和运用的过程。写好句子为进一步写一段话打好了基础。

二、写话，从仿写课文开始

我们的语文课本中有许多课文非常贴近学生的生活，结合教学的实际，我们注意将培养学生的动笔写话的兴趣应和平时的课堂教学联系起来，充分地挖掘课文中的写话资源，以课本为载体，将课本和学生的生活联系起来，给学生搭建语言交流和动笔书写的平台，让学生进行仿写、续写等写话练习。例如，在教学课文《雨点》时，让学生仿照课文句式“雨点……”进行写话练习，学生写“雨点钻进我的衣领里，好像在和我捉迷藏。”又如，在教学《秋姑娘的信》时，有学生这样写“今天，放学回家的路上，一片黄叶落在我的衣服上，我想是不是秋姑娘也想告诉我，秋天来了，多加件衣裳。”……这些充满童稚童趣的写话，既锻炼了学生的想象能力、思维能力及语言组织能力，又大大提高了写话兴趣。

三、写话，从生活开始

法国教育家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂……”写话作品的创作过程是一个良好的自我教育过程，留心周围的生活，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体谅身边的人和事。这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。

生活中有许多写话的素材。“我手写我见，我手写我想”。当学生有了一定的写话基础时，我就鼓励学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，明确他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写话的兴趣。有一位学生这样写道：“今天，我刷牙时，不小心把牙膏吞进了肚子里，我没敢告诉妈妈，我偷偷地想，牙膏能把牙齿刷干净，也一定能把我的肚子洗得干干净净，想到这里，我高高兴兴地背上书包上学去了。”多可爱的孩子呀，就连吞牙膏这样的生活小事也成了一篇优秀的写话。

四、写话，从看图开始

“看图写话”是低年级学生比较喜爱的一种写话方式，也是我们学习写作文的一个阶梯与桥梁。我们一二年级的课本和练习册中，有很多富有儿童特点的图画，比如一年级上册书中的《我们来讨论》《借铅笔》等。在平时的教学中，我们能够及时利用这些插图，鼓励学生去观察、想象和表达，将图画的内容用自己的语言写出来。

五、写话，从课外阅读开始

读是写的基础，写是读的结果。吸收多了，写作水平才能得以促进和提高。为了更加有效地培养学生的写话能力，我们对学生进行了阅读兴趣的培养。结合学校的“书香校园”指导思想，我们进行了“书香班级”的营造。在生活中，教师注意组织学生积极开展读书活动，提高阅读兴趣。比如，请班级热爱读书的学生给其他学生介绍好的书籍、在成立班级图书角，营造了良好的读书氛围。大量的课外阅读开阔了学生的视野，增加了学生的知识和语言积累，学生写话中的精彩句段也越来越多了。

六、写话，从评价方式开始

对于初学写话的低年级学生而言，保持他们写话的热情是很重要的。所以，我们课题组的教师在写话的评价方式上也做了学习和实践。对于学生的写话作品，我们本着“放大优点，缩小不足”的原则进行“温和”的鼓励性评价。除此以外，对于学生的优秀习作和进步习作，我们会让学生读给大家听；班级的展示台里经常不定期地会张贴好的写话作品、贴小红花等。通过各式各样鼓励式的评价方式，学生初步感受到了写话成功的乐趣，大大激发了他们动笔写话的兴趣。

通过写话训练，学生的想象能力、语言表达能力、阅读能力得到了提高，写话也变成了他们表达和交流的兴趣。

编辑 任 壮