我国高职高专英语教学研究发展状况分析

赵 磊

(重庆青年职业技术学院 基础教学部英语教研室，重庆 400712)

我国高职高专英语教学研究发展状况分析

赵 磊

(重庆青年职业技术学院 基础教学部英语教研室，重庆 400712)

本文对外语类和教育类期刊上有关高职高专英语教学研究的论文进行了检索、统计和梳理，发现此方面研究存在以下问题：(1)研究数量总体呈上升趋势，但所占总体比例偏低；(2)研究多以教学方法/模式为主，但实证研究明显不足；(3)研究方向多元化，但比例明显失衡，甚至有些主题仍未涉及。

高职高专英语教学； 研究主题； 研究现状； 研究趋势

20世纪80年代,我国东南沿海和一些经济发达的地区率先创办了一批短期职业大学，这标志着我国高等职业教育的正式起步(刘黛琳，2008)。如今，我国高等职业教育已经取到了长足发展。据《中国教育报》报道：“到2015年，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2000万人次。”高等职业教育已经接近高等教育的半壁江山，为适龄青年提供了进入高校学习并掌握就业技能的机会，对高等教育大众化做出了重要贡献。

早期，我国高职高专英语教学是模仿着本科英语教学设置的，是本科“压缩型”。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年)，高职高专英语教学应遵守“实用为主，够用为度”的原则，培养学生在职场中使用英语和学习英语的基本能力，兼顾提升学生的综合文化素养和跨文化交际意识。通过借鉴本科教学相对成熟的模式，高职高专英语教学体系在很短时间内得以建立，但在实践过程中，大家也明显感受到二者的差异，高职高专英语教学的改革迫在眉睫，有很多高校已经率先改革并取得了不少成就。与此同时，外语界的专家、学者和教师正积极发表大量论文解读最新方针政策、介绍教学经验策略、公布改革研究成果等(刘黛琳，2008；安晓灿等，2013；张洪颖，2014等)，这些对我国高职高专英语教学产生了促进作用。

1 研究设计

1.1研究范围

本文中的高职高专英语教学特指普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育中的英语教学，包括公共英语教学和专门用途英语教学等；但不包括含有“英语”字样的专业中的非英语的专业课教学，如商务英语专业和旅游英语专业的其他商务类和旅游类专业。

本文文献选取范围是2016年1月1日前已经公开发表于北京大学《中文核心期刊要目总览》(简称“核心期刊”)2014版的外语类和教育类期刊论文。

1.2研究检索方法

本文采用篇名检索和人工排查相结合的方式：先通过高级检索出某一相关期刊中篇名有“高职”“高专”“专科”或“职业”的论文，再在结果中分别通过“篇名”或“关键词”检索“英语”“外语”。最后再通过研读论文内容的方式，手工筛选出本文需要进行分析的133篇论文(见图1)。图1中只列出了已发表相关论文的2014版核心期刊，没有发表相关论文的期刊就没有列出。从图1可以看出，外语类刊物中仅有5份刊物刊出论文16篇，而教育类刊物中有10份刊物刊出论文117篇。

图1 我国高职高专英语教学研究论文发表情况

1.3研究主题类别界定

关于英语教学研究主题类别的界定，已经有很多学者和教师都进行过探讨，本文借用赵庆红和徐锦芬(2011)对大学英语教学研究的归类方法，确定为4大类10项主题，但根据检索的论文内容没有发现可以归为“师生关系”和“课外学习”的主题的论文，因此本文将133篇论文归类为4大类9项主题，具体如表1所示。

表1 我国核心期刊高职高专英语教学研究论文的分类标准

2 结果与分析

2.1研究总体发展趋势

从图1可以看出我国高等职业教育英语教学研究发展大致可以分为4个阶段。

第一阶段(1980—1997)萌芽期，1篇论文。我国高等职业教育尽管起步于20世纪80年代，但直到1997年才出现了一篇英语教学论文，因为90年代独立的职业技术学院出现，高等职业教育才有实质性的发展。

第二阶段(1998—2002)停滞期，这期间几乎无相关论文发表。

第三阶段(2003—2007)起步期，每年有几篇，但均没超过5篇。2002年国务院两次做出了大力发展职业教育的决定，教育部之后制定并实施了一系列举措，推动了职业教育的发展。

第四阶段(2008—2015)成长期，每年论文数量增加至10篇或更多，2013年有26篇。这主要得益于教育部在这一时期的系列重要举措：2006年计划实施示范性院校、2007年开设精品课程建设、2008年评选国家级教学团队和教学名师等，极大地推动了高职高专英语教学科研工作。

图2数据表明，我国高职高专英语教学的研究，纵向比较来看，总体呈明显的上升趋势。萌芽期仅1篇，可起步期明显有增加。到成长期的2013年以26篇达到顶峰；但横向比较来看，与本科大学英语教学研究相比，总体研究数量偏少，如姜秋霞等(2011)统计出仅2004—2010年间发表在8种外语类期刊上有关大学英语教学的论文数就达到1049篇之多。

图2 我国高职高专英语教学研究总体发展趋势

2.2研究内容总体分布及趋势

国内学者和教师较多关注教学过程要素的研究，总计篇数为74篇，占论文总数的55.64%。其中，教学方法与模式是所有主题中最热门的，共计61篇，占总数的45.86%。其次，就是其他主题的论文有36篇，占27.07%，排第二。

第三是教学构成类别，其研究论文数总数21篇：教师主题的研究论文总数最多，有9篇，但最多的年份也仅有2篇，变化不明显。研究最少的类别是教学环境，其中“师生关系”和“课外学习”主题研究为空白，而仅存的课堂环境主题研究也仅有2篇，占论文总数的1.5%，无趋势可说。接下来根据各类主题，详细分析其具体变化及趋势。

2.3 研究主题及变化趋势

2.3.1教学构成要素

教学构成要素是：教师、学生和教学内容。教学可简单的理解为教师将教学内容教给学生的活动。针对教学构成要素的研究起步较晚，2006年才出现关于教师和学生为主题的研究论文各一篇，教材与教学内容主题研究起步最晚，到2013年仅有相关论文2篇。

在关于学生主题研究的5篇论文分布在3年中，2006和2014年各1篇和2013年3篇。关于学生主题的研究没有连续性，且无明显趋势可言。从研究内容看，虽然侧重点各不相同，但这些论文主要研究学生整体情况调查，如学习动机、学习倦怠状况和对公共英语的需求等，其中1篇研究学生个体差异(焦虑、策略)与外语学习的关系，1篇介绍“语言能力倾向”及其模式。从这些文章的侧重点可以看出研究者并未突出关注学生，但现在的主流趋势是“以学生为中心”“学生为主体”。笔者建议此后有关学生主题的研究可以更多关注学生个体差异、学习能力、学习过程和自主学习等方面。从研究方法可以看出，有4篇论文是实证研究，均有详实的数据和严密的分析。

关于教师主体的论文数量仅9篇，但排第三，仅次于教学方法/模式和其他主题。随着高职高专英语教学的发展，有关教师教育和发展的主题研究得到了一定的关注，也必将成为英语教学改革研究的主要内容。从论文研究的侧重点来看，9篇文章关注4类问题：教师素质与能力、教育观、师资队伍建设和现状调查。

教学内容与教材主题在已有研究主题中起步最晚，2013年才开始，共计7篇。从内容可以看出，有3篇论文是针对高职高专英语教学内容的详细探讨，如课程内容体系、文化导入、教材编写和教学理论，另外4篇论文都是针对教材的简要评述，约一个版面，且7篇全非实证研究。薄弱的教材研究与已经蓬勃发展的高职高专英语教材市场格格不入，这样的研究状况对教材的开发及其质量的提升带来很大的制约性，最终不利于英语教学的整体发展。

2.3.2教学过程要素

教学活动过程要素体现在4个方面：为何教、如何教、用何教和教得如何，即教学目的、教学方法、教学手段和教学评价。

教学方法与模式是英语教学研究的关注重点，相关论文共计61篇。该主题自2005—2015年的11年间，除2007年外，每年均有论文发表，论文数量有上升也有些回落，但相较于其他主题来说数量还是偏多，2009和2011年相关论文数已经达到10篇和13篇之多，远超除其他主题论文数的累积总和。该主题的论文总体有以下两方面的特征：第一，理论介绍多于实际运用。该主题论文中有27篇介绍了大量了教学方法和模式，如分层教学、任务型教学、合作学习法等，甚至有些是有别于本科英语教学的独创性模式，以就业为导向的教学、开放性实践教学、“思维一体”实践教学、“工学结合”英语教学、项目管理和三为教学模式等。多数论文停留在理论介绍层面，仅有6篇论文为实证研究，详细讨论该模式或方法如何运用于教学，并通过问卷、测试、观察法等收集数据、分析其结果。第二，现状分析较多，缺乏可靠实证研究。17篇论文专门针对或较多篇幅涉及高职高专英语教学某个板块的现状分析，如口语教学缺陷、翻译教学的问题、听力现状、词汇学习策略调查、生源素质和交际能力等。笔者发现论文提出的“现状”可能有一定的道理，笔者偶尔也会有同感，可是论文中仅有4篇是实证研究，有可靠数据或权威来源证明这些是高职高专普遍现状，有7篇甚至连数据的点缀都没有，这样不严谨的研究态度必定制约英语教学研究的发展。

有关教学目标/大纲论文数为7篇，与教材/教学内容主题并列第四。该主题研究的论文起步于2008—2010年，3年间每年1篇，2011年0篇，2012年回升到1篇，2013年上升为3篇，但是2014和2015年又降落到0篇，在平稳发展中有升有降。该主题论文只有1篇是实证研究，其余全是针对教学素质目标和能力目标的思考与论述，如人文素质教育、交际能力和应用能力等，且缺失针对大纲和目标的整体分析和评价相关的论文。

有关教学手段主题论文起步最早，1997年已有相关论文发表，而且总数5篇，在10项主题中排第六位，但在论文最多的成长期，也就是2008年之后就再无相关论文发表了。5篇论文中3篇讨论多媒体、1篇语言实验室、还有1篇实证研究讨论CAI在英语互动教学中的应用，应该说这些研究论文已提及的教学手段远远少于实际使用的教学手段。

另外，需要特别注意的是教学测试研究明显不足，仅1篇。但教学活动就包含了教学评估/测试，它能对教师的教起到很好的反拨效应，也能给学生的学起到很好的指引与督促的效果。

2.3.3教学环境要素

良好的教学环境能从多方面促进学生的学习行为，激发学生的学习动力，积极的推动高职高专英语教学的发展。本文将教学环境要素分为课堂环境、师生关系和课外学习3个主题，但仅在2008年和2011年各1篇论文与课堂环境主题相关，非常匮乏，且均为非实证研究。当然，这也不是高职高专英语教学研究的特有现象，赵庆红等(2011)发现“整体而言，这一领域的实证研究仍然匮乏”。因此，高职高专外语界应加强这类研究以此促进教学的更大提高与突破。

2.3.4其他主题研究

国内学者和教师关注其他主题研究起步比较早，仅次于教学手段，从2003年就开始了，在起步期(2003—2007)除2006年没有论文发表外，每年1篇，发展平稳。成长期该主题的论文数总体有增加，2013和2014年数量最多，分别为9篇和5篇。

根据论文的侧重点的不同，可将论文分为：(1)政策解读(3篇，占本主题论文的8.33%)；(2)会议综述(2篇，占5.56%)；(3)宏观教学调查(8篇，占22.22%)；(4)课程设置、价值取向、开发与改革(17篇，占47.22%)；(5)英语教学体系与人才培养模式(6篇，占16.67%)。该类主题的实证研究6篇中有5篇侧重研究宏观调查，如许芳梅(2004)对上海市高职高专英语教学现状的分析，刘黛琳等(2009)针对全国高职高专公共英语教学现状的调查并提出了改革思路，张鸿清等(2009)调查了河南省高职英语教学面临的问题。这些为今后的调查研究提供了良好的范本，也为相关研究提供了可靠数据。另1篇实证研究中，史洁(2013)提出了高职高专英语教学“1+X”人才培养模式，这是对英语教学实践的思考。

2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》标志着我国高职高专英语教学改革已经全面展开，迄今为止改革成效突出、成绩显著，相关研究论文数量有所增加，研究内容不断丰富。但是从横向比较和英语教学发展趋势及需求上来看，高职高专英语教学研究在质与量上都严重不足，远远跟不上改革实践的步伐。还有很多研究领域亟待开拓或深入开发，已发表的相关研究成果也需要更多的教学实践来验证与完善。

安晓灿，闵阅．2013.创新高等职业教育英语课程内容体系——行业英语教学研究[J]．中国外语 (2)：79-82.

姜秋霞，俞婷．2011.教学改革背景下的大学英语教学研究：描述分析与反思[J]．中国外语 (4):9-18．

教育部.2000.高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 北京:高等教育出版社.

刘黛琳．2008.高职高专外语教育发展报告( 1978—2008)[M]．上海: 上海外语教育出版社．

刘黛琳，张剑宇.2009. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J]．中国外语(6)：77-83.

史洁.2013. 探索高职高专英语教学“1+X”人才培养模式[J]．中国教育学刊(6)：40-41.

许芳梅.2004. 上海市高职高专英语教学现状分析[J]. 教育发展研究(12)：101-103.

张洪颖.2014. 高职公共英语课程体系构建的实证研究[J]．教育探索(6)：36-39.

张鸿清，任雪梅，李海燕，等. 2009.河北省高职英语教学面临的现实问题与对策研究[J]．河北师范大学学报(教育科学版)(6)：123-126.

赵庆红，徐锦芬．2011.新世纪我国大学英语教学改革实证研究状况及发展趋势分析[J]．外语界(1):30-37．

责任编校：郭建辉

Reflection on English Teaching Researches of Chinese Higher Vocational College

ZHAO Lei

This paper surveys the overview on the English teaching researches in Chinese higher vocational colleges. A careful study of relevant papers published in major domestic linguistic and educational journals has showed that (1)there is a general increase in the number of paper,but its total number is small; (2)A lot have done on teaching methods or modals, but empirical study is insufficient; (3)Subject areas being studied are more and more, but there is an imbalance, even some important subjects have not been referred. This paper has revealed that English teaching researches in Chinese higher vocational college has developed a lot, but badly needs the improvement on both quantity and quality from relative scholars and teachers.

English teaching in Chinese higher vocational college; subject area; research situation; research trend

H319

A

1674-6414(2017)02-0153-04

2016-08-26

重庆市高等教育教改一般项目“岗位能力导向下高职院校公共基础课程改革与专业技能整合的研究”(153291)

赵磊，女，重庆青年职业技术学院基础教学部讲师，主要从事英语教育研究。