试析初中班主任领导力提升策略

周静静

摘 要：初中班主任领导力与当代初中教育发展密切相连，在教学改革不断深入的过程中，班主任的角色也发生了重大变化。初中阶段作为学生发展的重要转型期，对班主任的领导素质与自身能力的要求也在提高。我从四个方面对初中班主任领导力提升的相关策略进行几点具体分析和研究。

关键词：初中班主任 领导力 提升策略

引言

初中阶段，学生会面临很多烦恼，比如学习压力、自我认同以及人际冲突等等。这些烦恼会在很大程度上影响学生的健康成长，甚至会导致学生出现心理发育迟缓以及其它不良行为。为了能够帮助每一名初中生顺利度过这个特殊时期，相关教育部门以及教育工作者必须重视班主任领导力建设。按照我国教育改革的要求，激发初中班主任领导力，不仅能够促进班主任专业发展，而且对我国基础教育改革的深化发展作用重大。

一、摆脱传统领导观念，增强班主任领导意识

在初中班主任提升自身领导能力的过程中，首先，我们必须要意识到自身工作的重要性，认清当前教育教学的形势，更好地适应当前教育教学的要求，摆脱传统领导观念，积极提升自身领导能力，以便促进班主任工作的高效开展。观念是一种动力因素，它可以引导和指引班主任的管理行为。我们只有产生领导观念，意识到自身的职责所在，才能够更好地履行班主任职责和实现领导力的自主发展。我们应该摆脱传统工作模式的条条框框，结合班级的实际情况，时刻以领导者的身份，审视和分析班级工作，要具有主人翁责任感、风险精神、自律性。坚定的领导信念，能够让我们深深地感受到班主任工作的美好，领导力也会逐渐提高。其次，在这个过程中，我们还需要学习《中学班主任职业道德规范》，做到爱岗敬业、热爱学生、理解学生，能够时时为学生着想。在坚定领导信念与崇高职业道德的感召下，我们的工作责任感也会越来越强烈，我们的工作热情也会深深地感染学生，促进学生的健康发展。

二、尊重学生需要，开启服务型领导者新航程

从学生的实际需求出发，尊重学生，打造服务型领导者，是提升初中班主任领导力的目标。从我国初中学生的身心发育特点来看，初中生正处于个性发展的转型阶段，身体与心理变化都比较明显，此时一旦忽视学生的需求，如果教育手段不当，就很容易导致学生出现自卑、意志力薄弱以及情感障碍等问题。

首先，中学生既成熟自信，又脆弱胆怯。我们的关怀爱护、指导帮助是中学生树立正确人生观、克服困难的关键。我们在班级管理中要注入自己的情感，要用慈母一样的心，感化、影响学生，与学生产生心灵的共鸣。这样，学生就能够正视自己的优势和缺点，用健康、积极的眼光去看待在生活和学习中遇到的困难。

其次，处于青春期的学生自我意识很强，特别希望自己能够受到别人的关注。对此，作为班主任，我们需要格外关注，要尊重学生的情感，给予学生更多的认同和赞许，给予学生更多的信心和帮助。在平时的学习和生活中，学生不管是取得成功还是遭遇失败，我们都应该参与其中，与学生一同分享。真诚地引导学生不骄不躁，提高学生的抗挫折能力，培养学生的正能量情绪。

最后，中学生还具有强烈的好奇心和责任感。我们在提高班主任领导力的过程中，还应该充分引导学生积极参与学习探究和课余活动。通过这些活动，积极培养学生的合作意识与团队精神。

三、增强自身魅力，强化班主任非权力性领导力

初中班主任领导力包括班主任权利性领导力和本身具有的非权利性领导力两大方面。班主任的领导力发挥，依靠二者的共同作用。班主任权利性领导力，是指班主任工作岗位被制度赋予的资源管理控制权利。而非权力性领导力，则是指班主任的自身学识、个人魅力以及相关能力等因素。我们在初中生心目中具有很高的权威性，对学生的影响非常大。我们应该时刻关注自己的学识、品格以及涵养，懂得与学生进行情感交流，让学生能够从情感上真正地接纳自己，构建民主、和谐的班级氛围。当代社会是一个开放型社会，各种思想和观念相互冲击，影响初中生的心理发展与心态变化。中学生作为一个活跃群体，上至天文地理，下至生活趣事，在信息高度发达的今天，中学生视野开阔，知识面广。所以对班主任的要求也在提高，我们需要有更加完善的知识体系，才能够承担起班主任管理的重任。我们在工作过程中，通过动作语言、肢体语言、面部表情等影响学生，讓学生产生热爱集体和帮助他人的积极心理，激发学生对班主任的认同感和追随感。我们必须提升个人魅力，强化自身的非权力性领导力，以此来影响和促进非权力性领导力的发展。权力性领导力和非权力性领导力，在理论上二者可以分开，但在实践中却是紧密联系的。

四、重视自主专业发展，夯实班主任领导力基础

自主学习。为了保障班主任工作的效果，我们必须要具有自我提升、自主学习的意识。结合实际情况，制定自我学习计划，并且坚持落实。制定的计划要具有可行性、完整性。结合初中学生特点，我们要积极吸取现代教育理念，与时俱进地完善自身的工作方法。班主任之间积极交流，集思广益，分享成功的经验。我们要多读书，尤其是专业书籍，教学案例以及教育科研方面的书籍，利用书籍丰富自己的头脑，提升专业素养。

培训进修。培训与进修的内容大多是专家学者、知名一线班主任对现代班主任工作理念和方法的阐述。进修方式包括短、长期培训，脱产学习，半脱产学习等多种方式。要大胆提出质疑，主动与专家交流班级管理中遇到的问题，虚心听取专家和同仁的意见，吸取其精华以反思自身的不足。不同文化群体之间的畅所欲言，更容易获得学习提升的内驱力，有效削减职业怠倦。

加强心理修养。我们工作压力很大，要采取积极的自我暗示方式。将个人理想和人类幸福、社会进步紧密地联系在一起，用发展的世界观敦促自己。

结束语

总之，作为初中班主任，我们必须要正确地看待自身工作，认识到自身工作的重要性，寻找多元化的途径，不断地提升自我领导力，以此达到更好的领导与管理的目的。

参考文献

[1]欧阳文根. 初中班级管理存在问题和对策研究[D].湖南师范大学，2013.（05）

[2]罗吕. 初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究[D].江西师范大学，2012.（10）