小学低段数学“图文问题”有效解决策略的研究

李倩

摘要：图文教学就是小学数学常见的教学方法之一。本文旨在阐述小学数学图文问题的定义，分析小学图文问题教学的现状，提出小学图文问题教学的有效解决策略。

关键词：小学地段数学；图文问题；有效策略

小学时期是人一生接受教育的基础时期，基础打得好，以后的学习能力发展就会更加轻松，因此小学时期是很重要的时期。特别是低年段的小学生，因为刚刚步入学习的殿堂，没有适应学习生活，如何帮助低年段学生掌握正常的学习方法，将对其未来的教育造成巨大的影响。在当前新课改的背景下，教育制度和方法比起之前要求增多，强调培养学生的综合素质，实际教学中应当根据学生的情况制定教学计划，采用更加科学的教学方法。

一、小学低段数学图文问题

小学低段数学图文问题是指针对小学低年级的学生学习数学所设计的专门的教学方法，在数学问题中使用文字和图片结合的形式描述问题[1]。这样设置的原因在于小学低龄段的学生刚刚开始学习，需要吸收各方面的知识，图文结合是一种综合的表现方式，能让小学生获得更多的收益。使用图文问题教学具有多项优势。小学生刚刚接触数学，数学本身属于难度比较大的学科，用图文结合的方式，将生活中的图片嵌入题目中，可以让学生更容易的理解和学习数学，降低学习数学的难度，从而提升学习兴趣。小学阶段的数学教学目标在于让小学生明白数学是研究抽象理论的理科学科。理科学科的一般研究逻辑都是发现现象，分析问题，解决问题，得出抽象的统一的结论。图文问题中图片的作用就相当于数学现象，解决问题用的方法就是数学结论，因此图文问题教学符合理科学习的一般规律，有助于学生完成数学方面的思维从具象到抽象的转变。

二、小学低段数学图文问题现状

尽管图文问题教学是一种优秀的教学方法，但是在实际教学过程之中还是出现了不少问题，主要表现在两个方面。

1、学生方面。学生刚刚步入学校，还没有完全适应学习的全部环节。只知道听教师讲课，不明白学习行为是由教师讲授和自己主动学习两部分组成的[2]。在做图文问题的时候需要单独解决问题的能力，而学生对教师的依赖性十分强，仍然想着等待教师讲解，不懂得运用自己所学的知识解决问题。小学低段的学生接受教育的时间不长，知识掌握还不够牢固，文字阅读能力差，对题目的理解能力有限。小学生还没有适应学校的学习生活，对于强制的学习行为和课后布置作业非常反感，仍然停留在未上学的阶段，喜欢玩乐，不喜欢学习。所以在做作业的时候态度不认真，极为敷衍，导致做题效果差。

2、教师方面。教师的教学观念陈旧[3]。大多教师眼中的小学生并不是学生角色，而是小孩子。教师知道小学生学习能力差，文字阅读能力差，在讲课时经常自己阅读题目，不带领学生思考，直接告诉学生答案。这样的教学模式反而对学生不利，学生的独立解决问题的能力越来越差，自己的弱项能力也得不到锻炼。图文数学问题的教学与传统的数学问题有区别，传统数学问题注重解决问题的能力，而图文结合的问题阅读题目、理解题目的能力与解决问题的能力同样重要，注重考察学生的综合能力。但是很多教师教学过程中没有把握图文问题的特点，所以需要制定新的教学方法。

3、图文问题解决的有效策略。（1）读题能力培养。图文结合问题中文字与图片一起构成了题目，这增添了问题的难度。读不懂题成了学生解决问题的难关。如何读懂题目，可以参考以下几种方法。整体读图法。碰到问题时，一定要明白图和文字合在一起才是完整的题目。很多学生拿到问题只关注文字或者图片中的一个，不懂得将二者结合在一起。因此，学生应该先完整的观看图片，明白图中传达了什么样的信息，不能有任何遗漏。读完图后，再去查看文字描述，将两者结合在一起，对问题形成整体的概念[4]。规律读图法。对于多张图片的习题，一般教材都会在图片下方标注阅读顺序，一定要按照这个顺序去读图，才能理解题目。对于虽然只有一张图片，但是图片中包含大量信息的图文问题，学生要发挥自己的能力，对图中出现的信息进行归类，自己寻找可以用到的规律，从而更有逻辑的读图。任务读图法。对于小学生而言，理解能力始终是有限的，如果一张图包含信息太多，学生一眼看过去发现自己理解不了题目，便容易出现压力，消极的心态不利于解题。因此遇到复杂困难的图文问题时，学生应当将图片拆分为几部分，每一个部分代表一个任务，然后去读划分成小部分的图，读完一部分就完成了一次任务，所有部分的图片读完时，总任务也就完成了，这样可以减去读图难度。集中读图法。（2）解题能力培养。具象法。教师在向学生讲述解题思路和答案的时候，总会出现没有听懂的学生。因为对于小学生而言，理解能力有限，一些抽象的解题思路不能消化。因此教师在教学过程中，需要用到具象法，将题目的答案直接用画图的形式表现出来[5]，然后结合图画教学，学生相对就会更容易理解。重点法。解題的时候很多学生因为找不到解题思路而苦恼，因此可以学习重点法。不要直接在大脑中调动自己得到的信息。而是将信息逐个罗列到作业本上，这样信息就会变得十分清晰，接下来只需要分析每条信息，梳理思路并想出解题方法。

三、结语

新课改背景下的课程改革的目标是培养全面发展的人才，所以不论是教材、题目都是为了锻炼综合思考的能力。因此沿用传统的教学方法不适合现如今的课程。实际教学中，应该根据情况作出更改。图文问题本身就时具象化和综合化的问题，所以解题思路也应当由这两方面推进。教师只有不断钻研并改进自己的教学方法，才能更好的教育学生。

参考文献

[1] 沈群慧，薄高英.小学低段数学“图文问题”有效解决策略的研究[J].教育实践与研究（A），2015，10：48-52.

[2] 刘娇.小学低段教学中图文结合的教学研究[J].北极光，2015，09：246.

[3] 刘笑.小学低段数学“图文问题”解决的有效策略[J].考试周刊，2016，36：77.

[4] 刘艳梅.小学低段数学图文结合题教学优化的策略[J].教书育人，2014，10：61-62.

[5] 张洪辉.谈在小学低段数学中进行图文结合教学[J].课程教育研究，2015，08：148-149.