从初中课文中学习记叙文的写作

记叙文是通过记叙人物、事件，来表明作者思想感情的一种文体，记叙文的写作不管是在学生的生活，还是中考高考中都占着很大的比重。中学语文课堂中，写作教学的时间仅占整个课程很小的一部分，仅仅指望在写作课堂上提高学生的写作能力收效甚微。而阅读教学的课时多，教学时间长，如果能有效利用课本中文质兼美的范文的教学促进作文写作，发挥经典课文的引领作用，将对作文教学起到事半功倍的效果。经典课文在记叙文写作的立意，选材，框架，表达方式方面都起到了很好的示范作用。

一、巧立意

立意是记叙文的核心所在，所谓立意就是确定记叙文写作的中心。“文以意为主，意在笔先”，即在落笔成文之前，首先要考虑好你的写作中心是什么，然后才能围绕中心展开写作。记叙文立意时应做到正确、新颖、集中、深刻。正确中心的确立是作者正确世界观、人生观、价值观的体现，是衡量文章有无价值的首要标准。往往好的立意也更容易引起读者的共鸣。如《荔枝蜜》即是通过对蜜蜂的无私奉献，引出对像蜜蜂一样辛勤劳作毫无怨言的劳动人民的赞美，从文章的立意中我们也看到作者思想的高度。

好的立意还应在新和巧上下功夫，新和巧即是不落俗套，应力求在一般立意上再精进一步，讲出一点儿别人没讲过的道理，提出一点儿别人没提过的见解，抒发一点新的独特的感受，给人新的启示。但每天发生在我们身边的都是一些熟悉的小事，这就要求我们能以小见大，从生活中的滴水折射出大千世界。如《走一步，再走一步》里莫顿·亨特借助儿时的爬崖经历突出“无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了”的主旨。

初中作文一般要求八百字左右，在这样的字数限制内要写出高质量的记叙文，立意要集中，即“立意要纯”。一般而言，记叙文只有一个中心，这样更容易把握，也容易强化突出。用高度概括的语言把中心放在记叙文开篇之首是保证只有一个立意的绝妙方法，例如魏巍的《我的老师》全文紧紧围绕“我”和老师珍贵的师生情展开的。开篇立意，写出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”中心明确。而后选取了从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期发生的七件事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵。七件事层层递进，不断深化主题，突出主旨，一直围绕中心进行写作，没有半点偏离。初中生在记叙文立意方面往往会出现想要叙述的事理过多，东一句，西一句，内容庞杂，出现中心不够明确，不够突出的问题。这就需要老师在阅读教学中指导学生学习经典范文的立意技巧，指导学生联系自己的切身经历，传达对这一主旨的理解，这样的活动对学生在写作中明确主旨是非常有帮助的。

记叙文的中心还应做到要深刻，选文中结尾也是深化中心的好位置，但鲁迅先生在《且介亭杂文末编·论现在我们的文学运动》曾说：“我们需要的不是作品后面添上去的口号和矫作的尾巴，而是那全部作品中真实的生活，生龙活虎的战斗，跳动着的脉搏，思想和热情等等。”《我的老师》最后写道“可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”作者用“可惜”“分别”写出对蔡老师的不舍，让读者感受到学生对老师的怀念，突出和深化了中心。无独有偶，在朱自清的《背影》中，主题的升华也显得水到渠成，作者最后说：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”语言朴实无华，仅仅从一个“唉”字中就可读出分别的无奈，读出浓浓的父子情。

立意的好坏是评价一篇记叙文优劣的重要标准，它是记叙文的灵魂，决定文章的命运，教师在教学过程中应结合课本中优秀的范文，在确定中心，深化中心方面给予较多的指导与练习。使学生善于把握中心，写出主题正确、鲜明的记叙文。

二、选素材

记叙文中心的确立，突出，强化都离不开材料，材料就像是盖房子用的砖瓦一样，它是形成中心的基础，表现中心的支柱，离开材料的支撑，记叙文中心的确立和深化就会如空中楼阁一样，不切实际。但材料的来源却是令很多中学生头痛的大问题，纵观初中课本中优秀的记叙文，它们在选材上都很讲究，文中的素材绝非随意的东拼西凑，而这些经典的素材都来源于哪？源头活水就是生活！初中课本节选的优秀范文，其素材大多来源于生活，都是生活中作者有深切感受的真实发生的事。如《背影》里朱自清为了表达父爱子的主题选取了父亲在车站“为子买橘”的特写镜头，《散步》里莫怀戚于“散步”这样一个日常生活的小事里看到父子情、母子情、看到人身上所担负的责任，《紫藤萝瀑布》里宗璞通过对紫藤萝的观察和思考想到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要你善于观察，用心领悟，即使很小的切入口也能写出真实感人的文章。

在教学中要引导学生摒弃哪些假而空的素材，从生活中选取典型的事件或事物。善于将素材和中心巧妙地结合，做到选材和立意相统一，选材是为了更好地立意，立意为选材提供方向，写出文质兼美的好文章。

三、搭框架

有了好的立意，好的素材，怎样把它们组织好，这就体现了作者驾驭文章的能力。叶圣陶说“组织是写作的第一步功夫。经了这一步，材料方是实在的”，[1]搭框架就是把立意和素材结合起来的组织形式。教师要在阅读教学中分析經典选文的经典框架，给学生以启发，并引导他们自己动手搭建框架，学会在记叙文写作中精于组织，善于谋篇布局。

首先，搭框架要求我们从整体出发，结构要完整统一，该有的都得有，文章的前后相呼应；内容与标题相呼应。“好的框架应有头有尾，有详有略，段与段的安排要清晰、合理，过渡照应要自然和谐，这样，给人一种赏心悦目的感觉。”[2]其次记叙文的结构要能紧扣主题，这是文章结构实用的表现。无论是文章标题，开头还是结尾都应根据主题的需要来设置。在《背影》中作者开篇点题：“我最不能忘记的是他的背影”，开门见山直截了当，写出对父亲的思念；而后回忆往事望父买橘刻画背影、父子分手惜别背影；最后“又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。哎，我不知道何时再能与他相见”，再忆背影，照应开头，首尾呼应。四次背影的描写紧紧围绕中心，层层深化，于叙事中表现了父亲对儿子的深情挚爱，儿子对父亲的依恋之情。好的记叙文结构往往不止一个优点，就像《背影》不仅仅是紧扣主题，它的结构也完整统一。任何一篇文章都应有头有尾有中心，节与节之间要相互联系促成一个完整的统一体。

记叙文的结构还应匀称，这就符合了美观的需要，元代乔梦符所说“凤头，猪肚，豹尾”就是文章形式美的一种体现。《紫藤萝瀑布》的结构详略得当、比例协调值得我们借鉴。作者先是赏花，后是惜花，然后思花，剪裁精当，在赏花上着墨最多，先写一片花，再写一穗花，又写一朵花，写出花生命力的旺盛，从整体到部分，从大到小，把花的状态描绘得惟妙惟肖，仿佛花是有生命的人一样。同时对花的描写为突出文章的中心做了很好的铺垫

四、善表达

记叙文中心思想的表达需要借助语言，语言文章的外衣，文章的好坏透过语言一看便知。没有人天生就具有很好的语言表达能力，我们要学习“语不惊人死不休的”精神，坚持不懈的加强对语言的锤炼，使我们的语言做到准确、简洁、传神。

准确就是是正确地表达文章的中心思想，它是记叙文语言表达的基本要求，只有对事物的仔细观察和丰富的词汇量才会有准确的表达。在《莫泊桑小说》中福拜楼曾对自己的学生莫泊桑说“我们无论描写什么事物，要表现他，唯有一个名词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须不断地苦心摸索，非发现这唯一的名词、动词和形容词不可……”。史铁生的《秋天的怀念》中是这样描写母亲对发脾气的我的态度──“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。”作者用词准确、简洁、传神。仅用两个“悄悄地”就生动传神地写出母亲对儿子深沉的爱，仿佛我们就有这样的一对母子。第一个“悄悄地躲出去”是想让儿子尽情地发泄，体现“母亲”对儿子的耐心，后一个“悄悄地进来”是“母亲”对“儿子”无微不至的关心，对“儿子”始终放心不下才会“悄悄地”再进来，而不是出去了就没有回来。

谁都不是天生会写记叙文，记叙文的写作能力是一个人在日积月累的阅读中吸收、积淀而成的。阅读不一定为了写作，但想写好必须阅读，清代学者万斯同曾说“必读尽天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。”好的记叙文的写成建立在大量的阅读的基础上，初中课本中名家荟萃，而且近水楼台总比舍近求远要明智和方便得多。“经典课文蕴含着巨大的教学资源，作为教师，应用研究的心态来审视教材，挖掘这些课文的亮点，教出自己的特色”，[3]充分借助课本资源解决初中生记叙文写作难的窘境。

参考文献：

[1]叶圣陶.我怎样当老师[M].武汉：长江文艺出版社，2015.

[2]饒杰腾.中学语文教师教学基本功讲座[M].北京：北京师范学院出版社，1991.

[3]孙会颖.例谈从经典课文中学写作[J].教育实践与研究，2016，（15）.

（郭敏 洛阳师范学院文学院 471000）