传统文化让课堂导语有声有色

良好的开端等于成功的一半，一节课的导入环节精彩与否，关乎课堂教学的成败荣辱。如何导入才能先声夺人，笔者认为借助古典诗词、成语、古文、史传故事等传统文化，或许会让课堂“未成曲调先有情”。

一、古典诗词让导语诗意盎然

诗词是中国古代最优美的文字，是中国文化长河里的瑰宝。用古典诗词来包装导入语，会让课堂诗意盎然，美不胜收。如笔者设计的《荷塘月色》的导入语：“青荷盖绿水，芙蓉披红鲜，下有并根藕，上有并头莲。”这是汉乐府笔下的荷。“绿水明秋月，南湖采白萍，荷花娇欲语，愁杀荡舟人。”这是李白笔下的荷。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”这是北宋周邦彦笔下的荷。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这是南宋杨万里笔下的荷。1927年朱自清写了一篇咏荷的散文，那么朱自清笔下的荷又有一番怎样的风姿和韵致呢？今天我们就来奇文共欣赏，一睹《荷塘月色》的芳容。古代咏荷名句，馨香满口，朱自清笔下的荷有如此之美吗？让学生悬念陡升，吊起一看究竟的学习胃口。再如《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计：就是那个“一点浩然气，千里快哉风”的人，就是那个“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的人，就是那个“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的人。因有人检举，说他写诗诽谤皇帝，讥讽新政，于是锒铛入狱，在监狱里折磨了136天后，1079年12月26日被一群小人一脚踹到了黄州。风吹雨打算什么，造谣中伤算什么，他仰天长啸，双脚踏进山水声动了整个北宋；他旷达盈怀，绣口一吐就是一首千古绝唱。今天我们就来学习这首千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。苏轼诗词名句和《念奴娇·赤壁怀古》写作背景双剑璧合，别开生面，新人耳目。

二、古文名句让导语厚重典雅

古文是中国传统文化的精髓和根脉，借用古文中的名言警句来包装导入语，会让课堂厚重典雅，雍容丰盈。对于提升课堂文化品味，激发学生学习文言文的兴趣，提升学生审美情趣，奠定学生人文精神底子，大有裨益。如笔者设计的《寡人之于国也》的导入语：他说“民为贵，社稷次之，君为轻”；他说“独乐乐，不如与民乐乐”；他说“天时不如地利，地利不如人和”；他说“得道多助，失道寡助”。今天我们通过学习《寡人之于国也》，再一次领略孟子的仁爱情怀。用孟子名句引出课题，自然妥贴，且和课文内容心心相印，相得益彰。再如《故都的秋》的导入语设计：王勃眼中的秋是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；欧阳修眼中的秋是“其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；气色凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥”。那么民国才子郁达夫眼中的秋，又有一种何样的韵味呢？今天我们就来关注《故都的秋》。借《滕王阁序》《秋声赋》之石，来攻《故都的秋》之玉，珠联璧合，相映生辉。

三、成语让导语凝练明快

成语是语言宝库中的精华，承载着博大精深的中华传统文化信息。借成语来包装导入语，会让课堂凝练简约，干净明快。如《苏武传》的导入语设计：面对屠刀，他视死如归；面对劝降，他正气凛然；面对折磨，他坚贞不屈；面對绝境，他卧雪吞毡。鸿雁传书，风雪孤忠，历尽艰辛，白发丹心，终迎来执节荣归。他是谁？今天让我们走进苏武，一睹英雄的风采。视死如归等9个成语，既概括了苏武的光辉事迹，又字字珠玑，言简意赅，让学生立刻对英雄心生崇拜，急想一睹苏武事迹为快。

四、史传故事让导语引人入胜

历史故事、古典小说、文人笔记，内容博大精深，丰富多彩。用来包装导入语，可使课堂跌宕起伏，生动有趣。如《望海潮》的导入语设计：科举考试落榜后，柳永人生在世不称意，断肠人流浪天涯。话说这一天来到人间天堂杭州，得知老朋友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何。无奈孙何的门禁甚严，而柳永只是一介布衣，无法见到。于是柳永眉头一皱计上心头，文思泉涌一挥而就写了一首词。请了当地一位著名的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，不要唱别的，就唱这首词。后来这位歌女在孙何的宴会上唱了这首词，孙何听得如痴如醉，问这首词的作者是谁，歌女说是你的老朋友柳永，孙何一听立刻接见柳永。想知道这首词叫什么名字吗？今天我坦白告诉你们，她的名字叫《望海潮》。此段故事出自文人笔记小说《鹤林玉露》，以之作导语，别开生面，妙趣横生，逗得学生急不可耐，浮想联翩。

课堂导入语是一门艺术，如何使导入语知识性、趣味性并具，思想性、艺术性兼备，借助传统文化来点铁成金，不失为一条终南捷径。以上四种方法是笔者多年呕心沥血所得，付之实践，效果明显。当然导入语设计，没有定法成格，要旨在于高效实用。为了让学生学语文不亦说乎，从导入语设计开始，我上下求索着。

注：【基金项目】本文系2016年河南省基础教育教学研究项目《高中语文课堂与传统文化融合教学研究》（课题编号：JCJYC16013105）研究成果。

（安健 河南省鹿邑县第二高级中学 477200）