巧借语文教学培养职校医护生的职业精神

無论是语文学科自身特点，还是时代赋予的使命，职校语文教师都应该承担起学生职业精神培养的重任，要充分利用语文教学阵地，促进学生全面发展。医护生毕业后直接走向工作岗位，培养他们的职业精神具有重要意义。

“就业为导向，服务为宗旨”是职业教育的目标，因此，职业教育必须适应用人市场和职业需求，培养学生的职业精神。在职校，语文是一门重要的基础学科，集人文性与工具性于一体，在教学中对学生进行职业精神的培养有着得天独厚的条件。无论是语文学科自身特点，还是时代赋予的使命，职校语文教师都应该承担起学生职业精神培养的重任，要充分利用语文教学阵地，促进学生全面发展。

一、培养职校医护生的职业精神的重要性

职业精神，是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，从事这种职业就该具有精神、能力和自觉。医疗卫生是“健康所系，生命相托”的行业，担任着疾病防治，救死扶伤的重大使命。医学职业精神在很大程度上关系着患者的健康和生命安危。医护生毕业后直接走向工作岗位，培养他们的职业精神具有重要意义。

医学职业精神包含“必须将患者利益放在首位，患者自主，社会公平”三个基本原则，具体体现为“医德高尚，医术精湛”，两者不可分割，其中医德高尚是基础和动力，而服务病人则是其终极目标。我国古代医学家十分重视从医者的职业精神。唐代著名医药学家孙思邈的《大医精诚》是论述医学职业精神的一篇极重要文献，宋代医学家林逋在《省心录·论医》中明确指出“无恒德者，不可以为医”，明代医学家陈实功在《外科正宗·医家五戒十要》中指出：第一要懂得儒理，然后才能知晓医理。这些年来，医疗行业出现很多问题，医患关系紧张，护患冲突不断，医疗纠纷，恶性伤医等等，都严重影响了正常的医疗秩序。导致患者焦心，医护烦心，社会忧心。有社会调查表明，有些医患问题或直接或间接地是由医患沟通障碍引起的。这就显出医护人员的职业素养的重要性。改善医患关系，重塑医护形象，提高医疗服务质量，要从提高医护生的职业精神做起。

二、语文教学培养职校医护生的职业精神的途径

在具体的教学过程中，教师要根据职业教育的特点，结合学生实际和专业特点，将语文教学与专业学习相融合，灵活巧妙地在传授学生语文知识的同时，注重职业精神的培养，为学生的职业生涯发展服务。

（一）立足文本，培养学生的职业精神

职校语文教材中所选定的文学作品，无论是散文，小说，还是诗词，都是名家名篇，有着丰富的思想内涵和高度的文学性。教师要立足文本，注重挖掘教材中蕴含的人文因素，并积极创新，帮助学生树立正确的人生观和职业观，引领学生走上积极健康的就业之路。如老舍《我的母亲》[1]这篇课文，描写了一位在生活困境中，独自抚养儿女长大成人，处处表现出“善良，勤劳，坚强，热情，宽容”优秀品质的慈母形象。教师可用文中母亲形象渗透感恩意识。《我的空中楼阁》[2]一文，让学生学习文章诗化的语言，感受文中宁静优美的自然环境，激发学生热爱大自然，热爱生活，追求独立自由人格的情怀，引导学生树立积极乐观的职业心态。在《项链》[3]的教学中，结合写作背景，从主人公的悲惨遭遇出发，使学生体会到生活要脚踏实地，一步一个脚印。

通过诗词教学，让学生了解认识中华传统文化，培养学生的悲悯情怀和博爱精神。杜甫无论“穷”与“达”都能兼济天下的忧国忧民的“诗圣”形象。苏轼人生坎坷，壮志难酬，却依然闲庭信步的豁达乐观的人生态度。毛泽东的一首《沁园春·长沙》[4]通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。这些优秀品质在当今物质欲横流的社会现象面前，更具有阐释的意义。医院里随处都潜着利益的诱惑，而职业精神能使医护人员在反复的利益冲突处理中避免损害医患关系，不断提升服务质量，真正意义上实现救死扶伤。

（二）结合说写训练，提高学生的职业能力

口语表达能力在人际交往中发挥着重要的作用。医护人员的工作对象是患者，良好的口语表达能力是优秀医护人员的一个重要条件。医患之间能否有效沟通有时直接影响工作质量的好坏。在语文教学中，要求学生说好普通话，并开展即兴说话、主题演讲、朗诵会、故事会等丰富多彩的口语活动，这样不仅能开阔学生视野，而且能提高学生的口语表达能力。可以创设情境，进行一些医学相关节日的主题演讲，如世界卫生日，国际护士节，世界爱牙日等，培养学生在不同工作场合的语言沟通能力，增强学生的自信心，帮助学生积极适应工作。并且通过活动的开展，调动学生学习语文的积极性。应用文写作是职校医护生必备的岗位技能之一。除了通知、计划、申请、总结等通用应用文的写作外，还应根据专业特点，侧重培养学生学习医用文书的写作，为学生的职业发展服务。

（三）学习医护榜样，提升学生的职业情感

在语文教学中，培养学生的职业精神不能简单的说教或灌输，可以通过学习医护榜样，循循善诱地感化启发学生，让学生心悦诚服地接受医学职业精神。

古今中外，从希波克拉底、华佗、李时珍、南丁格尔、白求恩，到今天的典范，这些医者身上无不体现了强烈的职业责任感和敬业精神。语文教师在课堂教学中，要用大量具体生动的事例，讲中外医学家的道德传统，讲医德高尚的先进人物，讲学生身边优秀医务工作者的事迹。每个学校都有优秀的毕业生。可以通过主题活动形式把他们请回来，让他们回归课堂，给在校的学弟学妹们讲讲自己的工作成长经历和奋斗故事，讲讲自己对职业精神的体悟，以此激励学生，感染学生。因为是身边的榜样，他们很容易成为学生自觉效仿的对象，从而提升学生的职业认同感和荣誉感。

注：基金项目：本文系2016年度江西省赣州市社会科学课题（编号：16433）的研究成果。

参考文献：

[1][2][3][4]赵大鹏.语文（基础模块）[M].北京：语文出版社，2013.

（徐丽云 江西省赣南卫生健康职业学院 341000）