浅析学优生挫折教育的必要性及应对策略

王爱霞+雷绪山

摘 要：当今家庭、学校、社会往往都重视智育，轻视德育，许多学生成绩优秀，但以自我为中心，抗挫折能力极差。本文从家庭、学校、社会几个层面分析学生抗挫折能力差的原因及危害，指出家庭、学校和社会应如何形成合力，提高学生的抗挫折能力。

关键词：学优生；挫折教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0005-02

在重视智育、轻视德育的当今社会，越是学习优秀的学生，在遭遇挫折时往往越不能正确应对，以致自暴自弃甚至酿成悲剧。因此，教育的任务不仅是教他们长知识、长才干、长能力，还要教会他们如何认识社会、认识自己、应对挫折，具有健康的心理素质、坚强的意志品质和自我调节的能力，这就是挫折教育的意义所在。

一、学优生对待挫折的表现

学优生一直是教师、家长、社会关注的对象，人们都将焦点集中在关注他们的“优”上，而这个“优”更多的是指学习成绩的优秀。 因此，学优生的身体和心理成长往往被忽视。

（一）夸大挫折

小乔学习成绩优秀，因一点小错误，老师很含蓄地批评了她，一向心高气傲的她卻感到受了很大的委屈，跟老师闹起了矛盾，并拒绝跟老师谈心。小乔这样的孩子自尊心极强，事事要求完美，强烈维护自己，不希望别人指责自己，即使一点小错也不能接受，如果别人指出自己的错误，哪怕是家长或者是老师也要“据理力争”，找回自己的面子，这便是以自我为中心的学生的典型表现。这种孩子把挫折看得太重，抗挫折能力极差，一点小挫折就会造成很大的心理压力。

（二）推卸责任

小智因朋友的一句玩笑话，而大动肝火，大骂朋友的同时，还将朋友的书全扔到地上。事后，老师询问原因，他说是朋友先惹他。这类孩子遇到问题时，不会从自身找原因，总是推卸责任，认为一切问题都是别人造成的，与自己无关，自己所做的一切都是对的，即使真有错也是别人造成的。这样的学生在处事过程中过于强势，很难有深交的朋友。

（三）自暴自弃

学优生很少受挫，一部分学生一旦受挫，就会过于关注错误本身，夸大别人对自己的看法，如此一来对自己的打击太大，被挫折击倒后，便一蹶不振，生命之火就变得黯淡无光，会出现自暴自弃的情况，成绩严重下滑，更严重者甚至出现自杀的倾向。

二、原因剖析

学优生对待挫折的种种表现，可能有性格缺陷的原因，但更重要的是缺少正确的挫折教育，这种现象的形成，是与家长、教师及社会的大环境分不开的。

（一）家长的溺爱

美国心理学家格兰维尔·斯坦利·豪曾说：“独生子女本身就是一种疾病”。这种说法虽有些偏颇，却也道出了独生子女家庭出现的问题。在跟小乔家长交流的过程中，家长一直强调孩子在幼儿园和小学是如何优秀，在老师心目中是如何完美，在家庭中是如何听话，孩子是如何讲理，有时家长都说不过她。并没有意识到自己的孩子在这件事件中有什么不合理的地方，应该如何教育孩子。因为父母已经习惯了迁就孩子，不自觉地认为孩子的这种想法是应该的，所有的人都应该迁就她。在家庭中地位高人一等，处处受特殊照顾，是家庭中的小公主。长此以往，孩子自感特殊，习惯于高人一等，不允许自己有一点过失，一旦受挫，情绪波动就会很大。家长不敢得罪她，更助长她了自以为是的意识。

（二）教师的偏爱

像小乔这样的学生，因为成绩优秀，能力突出，即使有缺点老师也会迁就，成绩一好遮百丑，学校只重成绩，好成绩掩盖了学生很多的心理缺陷。老师整天把这些学生树立成其他学生学习的榜样，将他们包装成完美无缺的人。有时明知孩子出现过错，也因为对他的偏爱而睁一只眼，闭一只眼。这样，孩子的问题不但没有解决，还会不断地助长他们的优越感，对错误特别敏感，对别的孩子来说是一点小挫折，对他们来说却是巨大的打击。

（三）同学的迁就

因为小乔是班干部，老师眼中的“红人”， 当其他同学和小乔发生冲突时，她总是得理不饶人，无理争三分，迫于小乔的成绩和老师对她的宠爱，其他学生也会让她几分，当有个别同学想和她理论一下时，她总能得到老师的支持，别的孩子只能服从她，或者敬而远之。长此以往也助长了小乔以自我为中心的优越感。

（四）社会的影响

政府专注于经济，整个社会显得很浮躁，社会思想中的利己思想、以个人为中心的思想泛滥，自然会影响孩子的世界观和人生观。此外，社会上的功利思想严重，对下一代只重视智育，对思想教育的重视程度不够，社会上没有真正建立青少年心理咨询和矫正机构，孩子心理不正常，家长缺少正确地引导。

三、挫折教育的实施策略

“做学问得先做人”，学优生要做一个正直、热情、积极向上的人，学优生不单是学业要优，更重要的是为人品质要高，要有宽广的心胸，健康的心理，健全的人格。

（一）父母要正确看待

以自我为中心的孩子走向社会后，由于一味地自我感觉良好，导致他们很难和别人平等相处，一旦有人提出指责，便会有一种“从小到大别人都说我很优秀，你为什么说我不好”这样的疑问，会影响到他们与别人的人际交往，甚至会影响到未来家庭和睦和事业发展。因此，家长必须认识到这种思想的危害，家长平时要注意自己的言行，对孩子提出的要求，在尊重孩子的基础上也要有一定的控制权，让孩子通过观察父母的言行，改掉自以为是的毛病；让孩子明白，他是家庭与社会的一员，会得到大家的关注，但他不是世界的中心，其他人的需求也同样需要得到尊重，帮助孩子形成正确的自我认识。要改变孩子以自我为中心的习惯，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，合理满足孩子的需求，让孩子知道自己在家庭中与其他成员是平等的，拒绝不合理的要求，消除“以自我为中心”的意识。特别是在孩子犯错时，一定要及时指出，适当批评，让孩子在心理上有一定的承受挫折的能力。

（二）学校要多方引导

一是开设心理辅导课，让孩子认识到每个人都可能犯错，都会遇到各种各样的挫折，每个人必须要勇敢地面对挫折。二是教师应通过班会等活动，让学生认识到合作与尊重他人的重要性，而不能一味地以自我为中心。同时，教师也要有意识地让优秀的学生适当承受挫折，认识到自己的不足，学会快速调整自己的心理状态。三是通过排练小品等方式，让这部分学生以局外人的身份来看待自己言行不合理的一面，培养孩子面对挫折的勇气。四是在这种激烈的思想斗争中，让孩子适当受挫，反思自身的问题，从而深刻地认识到自己的不足。

（三）社会要有正确的舆论导向

青少年教育专家孙云晓曾说过：“现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多加鼓励就可以解决一切问题，我的观点恰恰相反，我认为，无批评教育是伪教育，没有批评的教育是不负责任的教育，是危险的教育，因为经不住批评的孩子是脆弱的。对父母和老师来说，一定要在必要的时候对孩子说‘不，并坚持到底，这是孩子成长的人生路标。因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。”当整个社会都重视对孩子的德育教育，重视对孩子进行挫折教育，同时注意配合老师，引导孩子直接面对困难和挫折，学会换位思考问题时，将来走向社会，孩子的社会交往能力定会大大增强。

总之，越是优秀的学生越需要挫折教育，人的一生不可能一帆风顺，谁能经受住打击，勇于面对挫折，谁成功的机会就会多一些。学生以自我为中心，抗挫折能力差，个人、家庭、学校和社会都应负一定的责任。如果不找出病因，任由其发展，孩子的挫败感就会取代优越感，在未来的社会中很难立足，更体会不到人生的意义。

参考文献：

[1]约翰·杜威.学校与社会 明日之学校[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]林孟平.心理辅导与治疗[M].北京：商务印书馆，2005.

[3]孙云晓.好父母，好方法[M].漓江：漓江出版社，2006.endprint