学习策略视角下以5W1H为主的大学英语新闻听力笔记技巧

王 晓 晨

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳 110044)



学习策略视角下以5W1H为主
的大学英语新闻听力笔记技巧

王 晓 晨

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳 110044)

通过对学习策略视角下大学英语新闻听力的笔记技巧进行研究,分析了5W1H法和符号笔记法两种实用和有效的记笔记方法及两种方法的具体使用技巧,认为这两种方法的掌握有助于提升学生的英语新闻听写能力。

学习策略; 5W1H; 符号; 笔记; 英语新闻听力

教育部高等教育司的《大学英语课程教学要求》强调“大学英语课程设计应该充分考虑到听说能力的要求,并给予足够的学时和学分。”大学英语四级考试也逐年增加了听力的比例,其中,得分率最低的题型就是新闻英语听力理解。虽然大学英语教学逐年增加听力教学的学时和比重,学生们的听力水平也在稳步提高,但是新闻英语听力是提高最不明显的部分,其中的原因一直被大学英语教学人员不断研究和探索。

教学人员普遍认为学生在做英语新闻听力理解的时候主要有两个问题:首先学生对新闻的内容、词汇、逻辑和背景都比较陌生;其次新闻语速较快,学生对英语中的连读和略读都不甚熟悉。这就导致学生听过英语新闻后,头脑中所能记住的信息寥寥无几。

如何解决以上问题,使学生尽可能多地在有限的时间里记住更多的有效信息呢?学习策略的使用是一个普遍提高成绩的方法,尤其是Oxford(1990)的分类框架(Strategy Inventory for Language Learning, SILL)(语言学习策略使用情况诊表),将学习策略分为元认知策略、记忆策略、情感策略、认知策略、补偿策略和社交策略。在以学习策略的相关理论为依据,运用认知策略扩大词汇量增加新闻背景知识以外,运用补偿策略在听英语新闻的同时记录笔记是一个有效的办法[1]。学习策略除了Oxford的分类之外,还有其他主要的分类方法(见表1)。

听的过程中所输入的言语信息具有短暂性、线性以及连续性的特点。记笔记指的是在听的过程中用简略的语言、图形或数字记下关键词。它是一项基本功,是听力考试过程中不可缺少的技能。一般认为,在语言理解中,言语信息可在短时记忆中保存一段时间,如不进行复述并将其转入长时记忆就会在30秒内丧失。长时记忆是指记忆时间维持一分钟以上的记忆,印象深刻的信息甚至可以在人的记忆中留存长达一生的时间。由此可见,有限的短时记忆容量根本不能满足人们倾听和理解长篇素材的需要。因此,记笔记就显得十分重要。

记笔记并不是要求把所听到的细节都记录下来,只要把关键词、重要信息用自己能看懂的方式记录下来,以便在做题时有所参考即可。记录的目的在于加强短时记忆,不能因为记录前面的内容而影响听后面的内容。记录的要点一般为事件发生的时间、地点、人物以及新闻语篇中的重要逻辑关系和时间等主要细节。

作为传播学的奠基人和先驱之一的美国政治家哈罗德·拉斯韦尔(Harold D.Lasswell)阐述了新闻的五个要素[2],这些基本要素是表述新闻事实的基本成分。新闻的五大要素是何时、何地、何人、何事、何故,这五个要素的英文首字母都是W(when, where, who, what, why), 简称5W,如今又有“六要素”之说,也就是前述五要素再加一个“如何”,即how,因此也简称5W1H。

表1 学习策略图表分类

一、 题干中的5W1H法

文秋芳将学习策略又分为两种,一种是语言学习概念,一种是学习方法。第一种的语言学习概念是在学习者心理根深蒂固的一种学习信仰。而另一种则是学习方法中强调学习者要有计划地组织、管理和评估学习活动[3]。因此有计划有目的地进行听力训练对于提高听力理解水平至关重要。题干中的五大要素是何时、何地、何人、何事、何故以及如何,即5W1H应该作为学习者的重要听力计划给予充分重视。

听懂题干与准确答题是相辅相成的。若是听不清所问的问题,就会答非所问,前面的全部工作就会功亏一篑。所以,听清新闻语篇后的问题是解题的关键。在听新闻的过程中,学者应重点留意主题句及重要事实与其细节,随手边听边做笔记,因为主题句与重要细节往往是新闻听力的出题点。

题目一般以问句形式出现,都是特殊疑问句,主要问who,why,what,where,when,how和how many, how much等。这些问题可以归结为上述的5W1H模式。

1. 疑问词what多用来提问以下内容

(1) 问“是什么、要什么、讨论什么、什么种类”等;

例如,“What is the purpose of the United States in providing economic aid to South Sudan? 此句问的就是什么目的。“What contributions to America’s economic recovery?”[4]47-55此句问的是什么原因,当然也可以用“Why does Amercia’s economic recover?”来代替用what提问的句子。

(2) 问“做什么”;

例如,“What does the Amazon website in India offer?”[4]47-55表示提供什么。

(3) 问“什么含义”;

例如,“What does this news imply?”[4]47-55表示什么含义。

(4) 问“从新闻中能获得什么信息或结论”;

例如,“What can we learn about the new foreign investment law in Myanmar?”[4]47-55表示的就是我们获得了什么信息。

(5) 问“对某人或某事有什么看法”(可用How提问)

这种题是询问某人观点的题型。新闻听力中的观点态度题往往询问的是文中已经提到的某人或者某个组织等对某件事的观点态度,而并不是让听者自行推断他们的观点态度。同时,不同于阅读题中objective, indifferent, positive等对态度进行笼统概括的选项,新闻听力提供的选项往往很具体,大多数将观点的具体内容表达出来了。也可以说,此类观点态度题偏向考察细节。常用来表达观点态度的词包括think, argue, believe, assume, mean等。学习者在解答这一类题目时,要根据语调和原文的措辞进行判断;文章中的某些连接词(如but,however,on the contrary等)或者特殊句式(如虚拟语气)往往也能体现作者的观点和态度。学习者在听音过程中遇到上述词汇要提起注意准备做笔记,表示观点的句子很有可能很快播出。正确答案往往是那些解释原句、对原文全面概括的选项。而错误选项往往是过分绝对、无中生有、正反混淆、以偏概全、夸大内容、偷换概念的选项。有时学习者会误将自己的观点当作新闻中人物的观点,这也是不可取的。

2. 疑问词where多用来提问事件可能发生的地点

例如“Where were only a fraction of the metros running?”[4]47-55,问题所指的是在法国大罢工期间哪里的部分地铁还在运行。在听音过程中,学习者应该对所听到的涉及地点的词都做笔记,方便后面提问时做以回答。

新闻中还经常用一些地名、物名、建筑名来指代一些机构,比如the White House(白宫)代表美国总统的官邸或者美国政府;the Blue House(蓝宫)指代韩国政府;Broadway(百老汇大街)指的是美国纽约市商业性戏剧;Pentagon(五角大楼)指美国国防部;City of Angels 指的是美国西部城市洛杉矶; Hollywood(好莱坞)指的是美国电影业;Wall Street(华尔街)指美国金融业和金融市场;Buckingham Palace(英国王宫)指的是英国皇室;Zhongnanhai(中南海)指的是中国政府;Scotland Yard(苏格兰场)指的是伦敦警察局或者伦敦警方;the Big Apple(大苹果)代表纽约。

3. 疑问词when主要问事件发生的时间

例如,“When is the world’s population expected to rise to more than nine billion?”[4]47-55问的是全球人口何时达到90亿,答案是2050。所以在听音时,学习者一定要对时间做好记录,时间一直是新闻篇章后提问的重点,这一点学习者要充分认识并且重视。

另外学习者要注意时间出现的先后顺序。听力的录音涉及时间概念时,不一定总是按照时间顺序排列。在录音中,“1990年”不一定出现在“1998年”的前面,在“21世纪”不一定出现在“19世纪”的后面,学习者在做笔记时一定要标记清楚录音中先出现的时间和后出现的时间,有时这对于解题会有影响。

表示时间的词包括second, quarter, a couple of days, decade, twilight, eve, fortnight, two weeks, dawn, daybreak, dusk, time just before it gets quite dark, century, millennium等。学习者听到这些词中的任何一个,都要立刻把表示时间的词迅速记录下来。

4. 疑问词Why主要问事件发生的原因

这类题着重考察学习者对因果关系的把握,尤其是某一事件或某种情形的原因和结果的理解。表示因果关系的词和短语包括as a result of, account for, contribute to, be responsible for, due to, owing to, therefore, hence, consequently, because, for等。出现上述任何词,表示原因的句子会紧随其后,学习者应该立刻做笔记记录下这些原因。

例1 A) Because the crew members don’t know how to watch the games live.

B) Because the crew members have no interest in watching the games live.

C) Because the crew members of the ISS are unable to watch the games live.

D) Because the crew members want to watch the games again.

(Question: Why will the World Cup games be uploaded shortly after they are broadcast on terrestrial TV?)

根据题干中的关键词broadcast,terrestrial TV使学习者回忆起新闻中提到:Since the crew members of the ISS are unable to watch the World Cup games live, NASA says it will upload the matches shortly after they are broadcast on terrestrial TV[5]89-95。说明了原因,即因为无法收看世界杯,故选C。

例2 A) Because it stops the allergies.

B) Because it is soft and smells good.

C) Because it reduces symptoms up to 70 percent.

D) Because it stops the mites but allows the passage of air and moisture.

(Question: Why can the new fabric make the sheets more comfortable?)

根据题干中的关键短语new fabric,学习者可回忆起新闻中后半部分的一句话:Unlike most other anti-allergen fabrics, the new material developed by the Medical University of Lodz in Poland stops the mites but allows the passage of air and moisture. That makes the sheets more comfortable. 这句话中的because引导的原因从句指出了新织物阻止了螨虫却使得空气和水分通过,故选D。所以,对于这些表示原因的词,学习者要熟悉起来,做好笔记,听力理解水平才会不断提高。

5. 疑问词Who是事件的参与者或者涉及的人员

这部分内容相对来说更容易在笔记中被记录下来,其中所涉及的人名、地名、公司名称,机构名称等,由于往往较长和较难拼写,学习者可以用首字母代替来节省记录时间。

例1 CAW target decision sets up GM showdown with UAW[5]89-95.

其中CAW是加拿大汽车工人联合会Canadian Auto Workers的缩写;GM是通用汽车General Motors的缩写;UAW是美国汽车工人联合会United Automobile Workers的缩写。

现将常用的机构及其简称归纳如表2。

表2 常用的机构及其英文简称

6. 疑问词how主要问事件发生的方式或者程度

以how开头的疑问词还有how many,how much,how long, how far等。

做这类题时要速记数据、听清问题和方式,做好记录。例如:How many people were seriously injured in the car accident? 这些都是数字以及方式方法的典型用法,遇到这些词要做好记录,为后面以how开头的问题做准备。

例 A) 6 people were injured.C)8 people were injured.

B) 7 people were injured.D)9 people were injured.

这篇新闻全篇提到了不少数字,学习者的笔记中应该这样记录:8 girls aged between 11 and 16 were injured; 6 of them were seriously injured; a woman in her 80s was the driver; 7 girls aged between 11 and 13 were taken to hospital; a 16-year-old girl with minor injuries; none was thought to be in a life-threatening condition。这要求学习者在听新闻的过程中将所有的数字分别记录,尤其重点记录与数字、方式方法相关的信息,以便做题时根据题目要求对号入座。根据题目中的关键词seriously injured,学习者可回忆起新闻开头:Six of them were seriously injured in the 3:20 pm crash on Belvidere Road. 由此可知,在本次爆炸中受伤的人数为8人,其中6人严重受伤,故选择A。同时,通过浏览笔记中的其他数字和信息,学习者可以排除其他选项,使正确答案得到验证,保证正确率。

二、 符号笔记法

美国的著名语言学家Rubin,被认为是当代语言学的先锋研究者,曾经出版过Good Language Learner(译为《优秀语言学习者》)的文章,其中强调了提高学习者的学习兴趣和好奇心,同时强调了学习策略中的补偿策略的使用重要性。符号笔记法是一种重要的补偿策略,它可以帮助学习者短时间内提升听力理解题的正确率和听力理解水平。每个人的笔记不尽相同,但只要是学习者自己能够理解并从笔记中获得帮助就可以。

笔记同时应该具有以下特点:

① 即时性。即听即记,辅助短时记忆,也就是听到哪里记录到哪里。

② 简短性。笔记要符合“最省力原则”,即以最少的符号代表尽量完整的意义。

③ 个性化。笔记只为学习者自己服务,所以可以按个人独特的符号系统和习惯记录,以使自己能快速认知为准则[6]。

笔者归纳了几种用特殊符号记笔记的方法:

1. 符号记录法

为了节省时间,做到最快速最有效地记录听力笔记,使用符号是个很有效的办法,因为其笔画较少、使用简单的特点,因此应该普遍被采用。以下是使用符号做笔记的归纳内容。

表3 符号笔记归纳表

2. 图像记录法

有些听力内容无法直接找到某种符号来使用,因此做一些自己能看懂的图来代替听力中的部分内容,这也是极其实用、高效并节省时间的做法,

例如:

0可以表示country, state, nation等。

⊙圆圈表示一个圆桌,中间一个点表示一盆花,这个符号就可以表示meeting、conference、negotiation、seminar、discussion、symposium,等等。

⊖圆圈代表地球,横线表示赤道,所以这个符号就可以表示international、 worldwide、 global、universal等。

3. “情景模型线简图”记录法

这种方法是根据所听到的关键词,用简图或线条图勾勒语篇情境中信息发生的序列及其结构关系。运用线条或者箭头,将从语篇中概括出来的数字、符号或凝练的文字(即关键词)等关键信息节点连接起来,即形成“情境模型线索简图”。只有真正理解新闻内容时,才能合理地构建此模型,并且每个人的简图都不尽相同,只要学习者自己理解含义就好。

4. 字母代替单词记录法

用字母代替单词也是很实用的办法,比如:

W(week) M(month)

D(day) C(century)

A(answer) Q(question)

V(victory, triumph, success, achievement)

5. 结尾缩写记录法

英文单词中有很多较长的单词,往往其后缀所占字母多,因此为了简化,可以把单词结尾的后缀进行简化,如表4。

表4 英文单词后缀简化表

6. “动词省略”原则记录法

所谓“动词省略”原则就是在记录听力笔记时,谓语动词本身往往不需要记下,这样学习者就会把更多的注意力放在听取主语或者宾语等关键词上。当然,动词如果带有“增加” “减少”“上升”“下降”“加快”“放缓”“有利于”等一些意思时,可以选用简单符号来加以标记。

三、 结 语

听力理解是一个受多种因素影响的复杂过程。影响听力理解的最普遍的因素包括语言内容、背景知识、语速、连读及说话人的口音等。此外,学习者的心理状态是否放松、听力技巧使用是否得当等也都会直接影响其听力水平的发挥。所以,影响英语听力理解的障碍可以总结为语言障碍、文化障碍以及心理障碍。学习者平时在提高语言技能的同时应注意多了解英语国家文化[7],而且要培养良好的心理素质,在听力考试中保持沉着冷静。

过硬的英语听力基本功是顺利完成测试的基本前提和保证。在理解新闻信息的基础上,参试者不仅要正确、灵活地运用不同方式,把有用的信息贮存在长时记忆中,而且还要利用笔记中的词语、符号等线索的提示,有效地激活记忆。学生答题时,不仅要把有用的信息从记忆中提取出来,而且要零活地使用英语词句来做答。

[1] OXFORD R L. Language learning strategies: what every teacher should know[M]. New York: Newbury House, 1990:7-51,149-169.

[2] 韦忠生. 传播视域下国家软实力建构与外宣翻译原则[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015,17(3):357-361.

[3] 文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海:上海外语教育出版社, 1996:230-241.

[4] 何高大,甘容辉. 大学英语新闻听力教程[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2016.

[5] RICHARDS J C, BYCINA D, ALDCORN S B. Communicative Speaking and Listening Skills[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[6] 金虹. 关于大学公共英语课堂中语码转换的分析----以沈阳大学部分师生为调研对象[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015,17(3):362-365.

[7] 王小军. 以人为本的开放式教学模式[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2013,15(4):483-485.

【责任编辑 李美丽】

5W1H-Based College English News Listening Note Skills in Perspective of Learning Strategies

Wang Xiaochen

(School of Foreign Languages, Shenyang University, Shenyang 110044, China)

The note skills incollege English news listening in the perspective of learning strategies are studied, and two practical and effective ways of making notes are introduced, which are 5W1H and symbols in notes. It is considered that, the mastery of these two methods helps to improve students' English News dictation capabilities.

learning strategies; 5W1H; symbol; note; English news listening

2017-01-08

2014年度沈阳大学教育教学改革研究项目(20141072); “十一五”高校外语教学改革专项2014年度课题(WYYB014108)。

王晓晨(1980-),女,辽宁沈阳人,沈阳大学讲师。

2095-5464(2017)02-0199-06

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