巧用交互式电子白板，激活小学数学课堂

梁红

【摘 要】在小雪数学课堂中，使用交互式电子白板，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑， 使建立以学生为主体的新课程教学得以顺利实现。利用交互式电子白板，可以优化教学环境；培养学生自主合作、探究、创新的能力；并且让知识的呈现更为方便，教学难点更易突破；课堂练习效率更高。

【关键词】交互式电子白板 现代教育技术 小学数学 高效课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0233-01

一、利用交互式电子白板，优化了教学环境，使课堂导入丰富有趣

生动形象的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力，在学习时，合理的教学情境会激发学生强烈的学习兴趣。小学生是通过形象、色彩、声音来思维的。白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能极大地吸引了学生的注意力。另外，电子白板还有一个库存功能，教师可以把一些形象的图片直接从背景库里拖出，给学生一个生动形象的具体情境。结合小学生的心理、生理特点，再根据教材内容将动与静结合起来，即通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，学生透过白板演示的情境就能把抽象的概念形象化，既刺激了学生的感官，调动了学生强烈的学习欲望，又激发了学生的学习兴趣，让学生在课堂上学得有趣、学得生动、学得快乐，从而实现了课堂教学的有效性。

例如《认识直线、线段、射线》一课，利用白板拉幕的功能出示一组平常生活中的线条图片，图片中都隐含着这节课要学习的线条，学生欣赏图片的同时，肯定在脑海里对线条有了初步的、简单的平面形象的认识。再如教学《角的度量》，课前通过一个动画故事，轻松引入主题。师：同学们，你们知道角的王国里有两个成员，他们经常争吵，都说自己比对方大，一个说我边长所以大，一个说我开口大，所以比较大，它们到底谁说得对呢？学生们看到这个故事情境，都露出好奇的表情，纷纷陷入了思考，简单的一个创设动画情境故事的白板功能，瞬间激发了学生的兴趣，引发了学生更多的思考，让学生在不知不觉的情境下进入到探索新知识当中，把学生的生活经验和数学学习内容有效结合，让学生体验到数学的价值，感受到数学与生活的紧密联系，极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题，使课堂导入自然流畅。

二、 利用交互式电子白板，更易培养学生自主合作、探究创新的能力

心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的基础，思维从动手开始，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，以“动”启“智”的重要途径。交互式电子白板的书写、标注、拖动、旋转、缩放、无限制的复制等功能为学生提供了走近学习内容，亲身探索奥秘的机会，也成就了学生在课堂上自由操作、自主探索的梦想。

例如在教学《组合图形的面积》后，教师为学生提供了一些开放性的组合图形练习题，请学生运用自己学过的方法进行分割或者移补，然后再计算组合图形的面积。每个学习小组由一名代表上台借助白板的拖拽功能把自己分割和移补图形的思路和过程展示在白板上，然后让同学们进行对比，提高学生分析综合能力和空间想象能力，让他们更深刻地理解了组合图形与基本图形的联系，从而灵活、正确地解决问题。在这一过程中，学生不仅可以互相学习，取长补短，培养学生的小组合作精神，而且开发了学生的发散性思维，加强了学生之间思维的互动与碰撞。

三、 利用交互式电子白板，直观呈现知识，利于突破教学重难点

“数”与“形”两方面的知识是小学数学中主要组成部分，单纯的知识本身是抽象和枯燥的。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。以笔者自己所上的公开课“角的度量” 一课为例，就可以利用白板的使用工具画出各种角，还可用白板自带的的量角器进行量角的演示，学生清楚可见，而且可以自己亲自操作，再例如“角的分类”中，锐角、直角，钝角平角，周角的区别可以用白板功能演示，让学生直观体会他们的大小。

例如：《圆的面积计算》，可以利用白板的绘图涂色功能，有效地突破教学难点。以前的方法是采用传统的黑板+粉笔模式，再加上挂图，讲解圆平均分成多少等份，再拼凑成一个近似的长方形，平均分的等份越多，就越接近一个长方形，最后根据长方形的面积计算方法，推导出圆形的面积公式，现在可简单多了，直接利用白板的绘图涂色功能直观地展示圆形转化为长方形的过程，演示迅速方便，演示效果直观形象生动，难点很快得到解决。

交互白板直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势，给传统的课堂教学注入新的生机与活力。

四、 利用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。传统的教学在学生练习和教师展示不同练习方法时有许多局限，例如在教学《三角板拼出的角度》时，我为了展示出不同的拼法而每个拼摆出来，然后让学生拼摆，费时费力，而且不容易保存。而使用电子白板之后的效率高多了，学生可以利用电子白板用不同的方法拼摆，并且可以将结果保存下来用于讲解翻阅。

利用交互式电子白板，还可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。这样，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

总之，应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，有助于提升学生对数学学科的兴趣，加深對教学内容的掌握，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养都起着重要作用。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认知特点，又要注意考虑学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教学才能达到最大的效果。

参考文献：

[1]李新宇； 课堂教学中交互白板的应用层次分析 [J]；中国电化教育； 2005年03期

[2]《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）

[3]潘璇，交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010，（8）：87

[4]屈皎石，利用交互式电子白板激活小学数学课堂教学[J]信息技术与应用，小学2015年第7/8期