关于拼音教学之我见

方向左

【摘 要】在不断的教学实践摸索中，我深刻體会到在教学拼音时，我们教师应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。

【关键词】拼音教学 游戏 情境教学

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0223-02

低年级的语文教师都非常清楚拼音教学对于学生日后学习语文的重要性，因此把握好一年级入学之初学习拼音的兴趣是摆在每一个语文教师眼前的研究课题。在不断的教学实践摸索中，我深刻体会到在教学拼音时，我们教师应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。面对低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散等问题，我在设计教学时尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。

一、让拼音“活”在游戏中

喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识。

游戏表演是儿童最喜欢的活动。因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏，或者参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。例如b、p、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：“变魔术”。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，在同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一难点。再如教学g、k、h时，设计一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（练习记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（帮助读音）。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g、k、h的音和形。如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。

二、让拼音“活”在我们身体里

适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记，可编一套拼音手指操，把拼音字母都通过手指的组合表现出来，并让学生边读边表演，例如，左手一个圆圈就是“o”，一个食指就是“i”，两臂交叉就是“x”，一双手斜举摆成“y”等，又比如形近的字母“b、d、p、q”，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示“b”的字形，再伸出右拳演示“d”的字形，然后让学生将两拳相对向下翻，便演示出“p、q”的字形。边演示边背字母歌：”左拳b来右拳d，两拳相对念b、d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d，左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”这种练习可以帮助学生记住字形，还可以在学生疲劳时调节情绪。在课堂上起到了良好的效果。

在识记拼音的形的教学中，我启发学生思考怎样用你的肢体动作来展示我们先学习的字母，同学们就纷纷举手上讲台来表演。还有的两个人一起拱起双手造个小门洞说这就是“n”；有的同学还会观察、发现，他说我们的张婷的脸蛋椭圆椭圆的扎个小辫子翘到耳朵旁边，脸蛋加辫子说这就是“u”……看孩子们的创造力可真强！只要教师善于引领、挖掘，孩子们的身体运动智能就会得到较完美的体现。

三、让拼音“活”在故事中

要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，在与学生的接触中，我发现生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。他们喜欢听故事、讲故事，更热衷于自己编故事。如：教学iu、ui时，我采用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu 和小ui ，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一最佳时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

再如教学y i、wu、yu时，我引导孩子们编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在整个教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

四、让拼音“活”在情境活动中

在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别ei和ie，我编了歌诀：小人砍树ei、ei、ei ，小人依树睡一夜ye。在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音或表形帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c、c、c，杯子喝水h、h、h等。

把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齿相碰i、i、i，，在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。

拼音都活起来了，这样活生生的课堂既激起了学生学习的兴趣，又培养了学生的观察力、想象力和创造力。让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。

就这样我一边教学实践一边总结经验，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能把握住学生的兴趣点，使学生积极、主动、生动地获取知识，打牢拼音基础不断提高他们的自学能力，为终生学习做好铺垫。

参考文献：

[1]拼音教学出现的弊端与解决策略[J]. 李贤能. 教育教学论坛. 2011（19）

[2]谈拼音教学中易忽视的几个问题[J]. 李宗平. 学周刊. 2011（32）