农村小学中年级学生乐于记实事和抒真情的教学策略

罗君

【摘 要】真情在作文中渗透，作文在真情中升华。随着新课改的不断深入，新课标对语文教师也提出一定的要求，教师得不断提升自身的专业素养，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就是引导写作教学回归语文本真的最好体现。

【关键词】农村小学 中年级作文 记实事 抒真情 提高效益

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0181-01

对于文化氛围相对弱、家庭知识教育和积极影响力相对低的农村小学生而言，引导和教育其通过开展日记或日志方式的记实事、抒真情的习作活动，是把知识学习、知识运用与写作训练相结合的理想方式。本文以人教版小学语文教材为例，探讨启发和引导农村中年级小学生乐于记实事并抒发真情的教学策略，以培养其写作能力和阅读能力。

一、农村小学中年级学生乐于记实事的教学策略

结合学习文本的题材知识、体裁知识、语言知识与文学知识，按照学习目标要求去记录实事，是及时学以致用的良好方式。

1、实事情感驱动策略

由于小学生处在被关爱和抚养的身心阶段，在其成长、学习和日常活动的过程中，不乏各种亲情洋溢的感动时刻，尤其对农村小学生而言，留守儿童多、父母工作辛苦，有着更多真情流露甚至触动泪点的事件或人生经历。教师注意结合课文内容的主题，引导学生去记录、撰写相关的日记或感受，对小学生的作为写作训练和语文学习具有积极地驱动作用。

如在学习《给予树》时，教师根据圣诞节给孩子送礼物的风俗，引导小学生结合中国的传统节日，去撰写或记录关于自己成长过程中的一些感恩或感动的瞬间，例如过年的压岁钱、新衣服等，去发现在家庭、学校与村庄活动中，各种被家人、村民与其他亲朋关爱的事情，进而提炼其中所蕴含的亲情、友情，使其感受和传播关爱和温暖。

2、实事趣味启发策略

直接指导小学生去发现和记录生活和学习中的各种趣味现象，是其思维最活跃、兴趣最浓厚的教学策略之一。常见的有同学之间、与家长之间、与朋友之间、与老师之间，以及在社会活动中遇到的各种有趣现象、幽默搞笑事件等，能有效地驱动小学生开展适合的写作或实事记录活动。

如在学习《槐乡的孩子》时，农村小学生对槐树等非常熟悉，对槐花的食用价值、观赏价值等都了如指掌。教师据此启发小学生从自己的日常生活经历出发，去回忆或写作关于槐树、槐花、蜜蜂等相关的趣事，是激发小学生学习兴趣，和发现文本中熟悉的趣味知识和现象的最佳切入办法。例如教师可以为小学生布置写作吃槐花饼、喝槐花汤，以及吃槐花蒸菜等经历，让其在感受的表述中训练写作能力。

3、实事思辨探究策略

针对小学生日常遇到的一些具有争议性的事件，例如老人倒地事件、家人之间的吵架事件、同学之间的矛盾等，对学校和教师日常的思想道德教育与美德教育等，都具有一定的冲击力甚至破坏力。直面这些问题并引导小学生进行思辨性的写作探究活动，有助于培养其是非观、道德观。

如在学习《妈妈的账单》时，就需要引导小学生对父母的付出与子女的关爱之间进行思考，虽然父母抚养子女是法定义务，但一切都应该得到情感上的回应。如小学生要对父母的辛苦有感恩之心，要能用自己的实际行动去回报父母，例如帮助父母做家务、自觉地搞好学习，以及在父母生病时能做一些力所能及的劳动等，减少父母的劳累与负担等。

二、农村小学中年级学生乐于抒真情的教学策略

利用记实事的过程去抒发真情，有助于培养小学生观察能力、总结能力与思考能力。

1、血缘真情自然流露策略

启发小学生去挖掘生活中、学习中与日常活动中，所蘊含的兄弟姐妹之间、父子母子之间、与爷爷奶奶和姥姥姥爷之间的血缘亲情，运用血缘真情的力量驱动其细腻地观察和提炼生活，以带动其积极地学习语言文字知识和文学知识，以期准确地表达情感、描写人物和情境。

如在学习《将心比心》时，教师启发小学生去反思自己在生活中与父母发生冲突的情境，让其在记录冲突过程的过程中去换位思考，父母为什么要这样做、这样做的目的的什么、“我”的做法对不对，引导其去深入地了解父母农业劳动的辛苦，渴望孩子好好学习走出农村的强烈愿望，进而实现小学生自然真情在作文和努力学习中的流露，其思想教育、亲子亲情教育与写作能力培养便统一起来。另外，也要针对班级中学生之间发生的矛盾，组织一些自我反省性的习作活动，使其能积极地站在对方的角度思考问题，化解矛盾、巩固友谊。

2、滴水之恩积少成多策略

处在成长期的小学生，由于自己的知识少、身体小与各方面能力低，经常出处在需要帮助的弱势情形下。如在上学路上同学家长的捎带帮助，下雨天其他同学或家长给予雨伞的帮助，在学校生病时老师的照顾帮助等，既能让其感受到家庭、学校与社会的温暖，也能培养其感恩之心与关爱别人的爱心。

如在《永生的眼睛》时，就可以文本中人物关心他人、无私奉献的优秀品质，作为小学生习作的灵感源泉，让其反思中自己或家人曾经接受到的帮助，以及曾经对别人所给予的帮助等，并切实地描述出在接受和给予不同情况下的不同心理感受，从点滴事件的言行中去发现“爱”的光辉和力量。由于小学生的视野相对狭小，教师需要适当地加以点拨，“爱”可大可小，“爱”可给予可接受，但接受者必须感恩。

对农村中年级小学生而言，开展记实事和抒真情的教学，通过培养小学生观察生活、思考生活与总结生活的方式，运用其对生活的熟悉性去培养其写作习惯和语言运用习惯，进而培养其抒发真情的能力和主动写作表达的意识。

参考文献：

[1]郑陈芳.动真情抒实感 写好有效作文[J].江西教育，2015（08）.

[2]周昭强.作文教学中如何引导学生写真话 抒真情[J].语文知识，2016（05）.