构建初中地理和谐高效课堂教学初探

苏珊珊

【摘 要】在地理教学中，兴趣是课堂教学质量的关键，教师在教学中通过多种方式不断调动学生学习地理的兴趣，让他们感受到学习的乐趣，课堂往往能达到事半功倍的效果。所以，在教学研究中始终需要重视对学生地理兴趣的培养。本文主要对地理教学中如何培养学生的学习兴趣进行了分析研究。

【关键词】初中地理 高效课堂 初探

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0110-01

通过形成高效课堂模式能够有效提升教师教学质量以及教学效率，更是新课程教育改革途径当中的必然走向。教师在工作中将提升课堂实际效率作为重点内容，通过开展和谐、有效的初中地理课教学，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生的整体效率，并在此基础上强化学生对地理学科的学习兴趣。

一、地理教学中培养学生学习兴趣的意义

学生在小学接触过有关地理方面的知识，所以对地理知识并不陌生，但如何把地理学好，掌握到哪种程度，学生还不太清楚。首先要让学生把它当作一门重要学科学，通过典型事例，让学生知道地理知识在人类日常生活、经济建设、军事活动中起到重要作用。要举出一些具体实例，例如：新疆葡萄为什么能晒出来葡萄干？而宿州地区的葡萄不能晒出来呢？为什么河北省迁西、遵化的板栗在全世界有名呢？品质为什么好？原因何在？山东的板栗生产与遵化板栗的生产与地质、气候有什么影响？军事、地理位置、地形、地貌、气候如何影响苏德战争在二战时的胜负，通过引起学生思考，引起学生学习地理的兴趣，从而把学习地理当作一门很有用的学科，引起学生的重视，从而让学生用心学习。

二、切实优化课堂结构，增强学习地理的主动性和积极性

優化课堂结构是构建高效课堂教学的重要因素之一，只有真正使课堂资源得到优化，课堂的所有积极因素才能被充分调动，才能使地理教学的作用得到真正发挥。反观当前的地理课堂教学，课堂结构设置不科学是一个主要问题，教师从头到尾一直进行知识和理论灌输，进行大量的板书和口头讲解，学生一直处于被动接受的状态，对地理知识和理论来不及进行消化吸收，甚至对于有些知识还来不及反应过来，教师已经进行下一个知识点的讲解了，这样的话，学生就无法从课堂教学过程中充分吸取营养，获取乐趣和知识，时间长了，就会对地理教学失去兴趣，自然也就无法提高课堂教学的效果。因此，从这个角度出发，教师一定要切实优化好课堂教学的结构，巧妙地设置教学内容，不要从头到尾满堂灌，要给学生预留出一定的独立思考和消化理解吸收的时间，这样才能使学生们在吸取知识和营养的过程中活得快乐，获得动力，进一步增强学习地理的主动性和积极性。

三、努力构建初中地理学科和谐高效课堂的策略

课堂教学中应尽可能地满足学生对新知识内容的渴求，教师为此应当根据教材与课堂的实际情况，尽可能地扩充与丰富学生的综合知识结构体系。增添实际的案例内容，并促使学生能够较为深刻地理解与感受地理知识并形成趣味性。例如，教师在让学生掌握有关世界时差知识内容时，就可以将这一节课中的内容与之前所学的地球运动知识点相结合，并让学生进行实际演示，一个学生扮演地球，另一个学生则表演太阳。这样学生通过自传与公转就能够完成地理直观教学效果，让学生更好地掌握地理知识。兴趣是学生对学科产生学习愿望的最直接动力，在课堂中培养学生的学习兴趣才能够让学生更好地进入课堂教学中。地理学科具有这样的绝对优势，为此教师应当充分调动学生的积极性，增强学生的课堂参与热情，这对于促进教学任务的高效完成具有重要意义。例如，教师可以设置学习小组，并通过竞赛的方式让学生进行竞争，教师问“湖南省简称”，学生抢答“湘”。这样的教学课堂也会更加富有生机。在初中地理实际教学活动中，需要根据新课程的改革模式进行教学方法上的创新，并在此过程中提升学生的主体性。教师在辅导学生进行相关知识的学习过程中，应当根据课程教学的辅助性作用，有针对性地解决学生产生的问题。例如，学习有关美国地理知识内容时，教师可通过让学生自我发现资源的方式获得信息内容与知识点。

四、课堂有效管理是实施高效教学的保障

1、规划时间。提高教学效率、充分调动学生学习的热情，就需要坚持时间效益观，减少教学时间的浪费，抓住学生注意力最集中的时间阶段，提高时间利用效率，对课堂时间进行科学有效的管理，做到对每一教学环节的时间安排精准。比如，对引入新课、新知识教授、练习、课堂活动等环节的时间安排合理控制时间，重点应是放在教授新课环节，在这一环节中花的时间明显要多于其他环节。

2、课堂管理。一个和谐安静的学习环境对学生学习的促进作用是明显的。制定一些具体的班级班规，规定课堂上应遵守的秩序非常重要。在课堂上，教师要发挥个人魅力，组织好教学内容，进行高质量的教学以吸引学生的注意力，让学生心无旁骛，无暇顾及别的事情。当个别同学注意力分散，在做与课堂无关的事情时，教师可以用严厉的眼神暗示，或是走到其座位旁，轻敲课桌，唤醒学生的认识。

五、师生和谐互动，追求教学的高效性

芝加哥大学教授莱恩·艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。课堂气氛是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度，课堂教学要创造良好的教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听，学生感觉教师在等待和倾听，学生的声音就转化为有效教学的资源。例如，在教学“青藏高原的湖泊”时，教材里只说到青藏高原的湖泊是以咸水湖为主，为什么是咸水湖却没有涉及，于是我鼓励学生探讨这个问题。有的学生说是因为当地气候问题；有的说是因为青藏高原有丰富的钾盐，所以湖水咸了；有的认为是当地雨水少，蒸发量大的缘故。对学生提出的每个答案大家都可以争论，发表不同的见解，同时我都给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，士气很高。

参考文献：

[1]卢雪.浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J].中国校外教育.2005（35）

[2]陆必胜.浅析初中地理高效课堂教学[J].学周刊.2007（03）

[3]付院莲.初中地理高效课堂构建策略研究[J].厦门广播电视大学学报.2001（02）