高中语文课堂有效教学策略实践探析

辛云静

【摘 要】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。教师主要是通过课堂教学给学生传授知识，学生在课堂上学习的学习状态和知识接受能力以及教师的授课水平都会影响到课堂效果。如果这些影响因素不能得到教师和学生的重视的话，那么想要在课堂上出成绩，是不太容易的。因此，有效的课堂管理，可以提高学生的注意力，使教学能够顺利开展。课堂管理是一项融科学和艺术于一体的而富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，还要掌握一定的心理学知识、教育学知识。教师要重视课堂管理，学会管理课堂，以有效提高课堂教学质量。

【关键词】高中语文 课堂教学 有效性 实践探析

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0055-01

课堂教学是各个学科教授基础知识、发展各项能力的主要阵地，课堂教学的有效性决定着教学任务的成败，影响着学生的学习效果。但是，由于传统教学模式遗留的弊端和教学手段运用灵活性的制约，很多高中语文教学课堂仍然存在费时、低效的现象。有效的课堂教学应当是科学的、灵活地使用各种教学手段，在最少的时间内取得最好的教学效果，促使学生各项能力得到最大限度的发展。教师需要熟练掌握各种教学手段，并且根据教学内容对课堂进行合理设置。

一、教师要有正确的教学行为方式

要想有良好的课堂教学氛围和良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定的行为约束和调整。在实际的课堂教学中，我们不能保证每一位学生在课堂上自始至终都能够精力集中。如果遇到学生注意力不集中，有课堂违纪情况出现的时候，我们教师不要马上给学生纠正。语文教师在语言的使用上一定要合理，不要对学生的行为采取过激的方式来处理，更不能中断课堂，这会影响到大部分学生的利益，激化师生之间的矛盾。另外，学生在课堂上注意力不集中，还有一个原因是教师的教学没有吸引力，单调乏味，所以，我们教师要注意调整自己的教学方式，注意提高自身的教学水平，在教学中把课本上的知识和课外的知识结合起来，让学生感到教师的知识非常渊博。我有一位同事，在讲《林黛玉进贾府》时，并没有按照课本上的内容直接讲解，而是在课前让学生阅读《红楼梦》中的相关章节内容，并写读后感，在课堂上，让学生分组讨论，各抒己见。一节课下来，看似教师没有讲解，其实这样的课堂比教师的讲解更能引发学生的兴趣和参与的积极性，学生对内容的掌握也更加的牢固。创设良好的教学氛围不是停留在学生不违纪的基础上，而是为了让学生参与到课堂教学中来。

二、我国高中语文课程教学现状及存在问题

我国的教学模式始终是偏重于教师主动讲解，学生被动接受，这种模式在一定程度上对于学生掌握语文知识具有积极作用，但是由于模式过于单一，也存在一些弊端。不利于发挥学生的独立性和创造性，也制约了学生爱好、特长与潜力的发挥。教学过程缺乏互动，所以许多课程教学的实际效果不尽如人意，学生的实际运动能力和上课积极性较低。现代语文教学是将知识从书本转移到学生身上，语文多样化的特性在教学中被扼杀掉。整个教学过程由老师一个人控制，提问成了老师的手段，回答成了学生的责任，教学方法和答案的统一，也限制了学生的思维方式。教学目的过于偏重于应试考试，将一些历史、政治等综合性较强的语文项目肢解成高考的阅读模式，机械的讲解并将其奉为教学经典。这就使教学缺乏了知识性、趣味性，影响学生的学习欲望。在传统教学模式影响下，以成绩高低作为评价的唯一标准。这种评价方式缺乏科学性。目前存在以下三种现象：

第一，以应试取代教学。为了获得优异的考试成绩不惜将课文直接成考试题目加以辅导。破坏了语文的知识性和趣味性。

第二，以备考资料取代教材。老师不再从精读、研读的角度去剖析课文中的精华，而是以资料的讲解作为取得成绩的突破口。一定程度上导致学生也盲从于此。

第三，以背诵文章取代自主作文。这些现象彻底偏离了语文教学的初衷，归根结底就是教学评价方式缺乏科学性。

三、课堂问题行为的管理策略

即使是高中学生，他们也不能保证在课堂上能够自始至终地听课，积极地思考，总会出现一些问题。在一节课中，如果想让学生45分钟的时间一直精力集中，这是很难做到的。教师要时刻关注学生的听课状态和反映情况，如果学生展现出疲惫的表情或者是不想说话、不愿意回答问题，这时候教师就要想办法调动学生的积极性，缓解学生的疲惫，如可以让学生讨论一下，缓解一下情绪。我们可以从以下几个方面来进行课堂管理：

一是在备课过程中設计一些问题，让学生讨论，或者是课下就布置好，让学生通过各种方式寻求问题的答案，这既可以提高学生的听课效率，也可以使其保持良好的听课状态；

二是结合课上的内容给学生提供自学和自我检测的机会。对于高中学生来说，他们已经具备了一定的学习能力，教师没有必要再一一讲解了；

三是如果在课上真的出现阻碍教学的状况，教师要先从自身分析原因，不要动辄就批评学生，这会让学生产生逆反心理。

四、以“学生为本”的教学课堂

学生是课堂教学的主体，教师只有重视学生的主体地位，对学生进行有计划、有目标的引导和教育，注重学生能力培养和潜力挖掘，才能真正提高学生成绩，提高课堂教学质量。以“学生为本”的教学课堂要求有良好的学习氛围，为学生提供充足的想象空间和表现自我的机会。因此，课堂教学中应灵活使用多种教学方法。如教学《林教头风雪山神庙》时，教师一改往日的教学风格，要求学生先进行小组学习，然后选取代表上讲台讲课。很多学生为了准备这一课，课下积极查阅资料，阅读名著原文。课堂上，学生引经据典，将林冲风雪山神庙的前因后果做出精彩讲解。这样的课堂真正将学生作为课堂主体，学生能畅所欲言，发表想法，充分交流，产生思想碰撞火花，课堂气氛活跃，教学效果显著。

总之，在高中语文的课堂教学中，为了高效课堂的构建，我们要将课堂的主体地位归还给学生，只有这样学生的积极性和主动性才能够被充分地调动起来；其次就是要在教学环节和教学内容上给予精心的设计，让学生能够在高效的课堂教学中取得长足的进步。

参考文献：

[1]王，钰.浅谈如何实现高中语文的高质量教学[J].才智，2009.（19）.

[2]毕祥.高中语文课堂有效教学模式的探究[J].学周刊，2009.（07）.

[3]龚会.高中语文课堂有效教学策略[J].吉林画报，2009.（16）.