通用技术课教学设计策略探讨

【摘要】通用技术是课改后诞生的一门新学科，具有较强的综合性，也是提高学生综合素质、落实素质教育的重要手段。通用技术重视技术和知识的整合，包含内容丰富，涉及学科较多，如信息技术、电子、设计、工程、化学以及物理等，开设这门学科可以提高学生的技术素养，具有十分重要的现实意义。

【关键词】通用技术 教学设计 策略 探讨

【中图分类号】G633.94 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0097-01

前言

通用技术是一门高度综合、注重创造、立足实践的学科，课程内容宽泛且具有实用性，如何设计通用技术课的教学内容和教学方法，达到发展学生的实践能力和创新精神、培养学生的技术素养以及落实素质教育的目标，是当前通用技术老师亟待解决的问题，笔者结合自身的教学经验谈一谈自己的看法。

一、通用技术课程教学现状

（一）教学形式单一

相对于其他必修课程来说，通用技术课的课时比较少，但是通用技术课的课程内容比较多，知识涵盖范围比较广，导致通用技术课老师面临教学任务中与课时少的矛盾之中。当前通用技术课程教学形式存在单一化的问题，导致学生学习积极性普遍不高。通用技术是一门实践性比较强、灵活度比较高的课程，课堂教学中要改变以往传统的教学理念，丰富教学形式，将学生的学习主动性充分发挥出来，摆脱对教师和教材的依赖[1]。

（二）教学设计方法不当

通用技术涵盖内容广，涉及信息技术、电子、设计、工程、化学以及物理多门学科，是一门集生活应用与学习、技能与知识为一体的综合性学科，注重培養日常生活中具有迁移价值、应用广泛的技术。当前很多老师在课堂教学设计中还使用传统的教学思想，设计思路老旧，训练模式僵化，课堂讲解机械化，导致学生的热情淡化、兴趣锐减。

（三）教学内容混乱

通用技术综合性比较强，内容涉及化学、物理等多个领域，对任课老师来说具有较大的挑战性。据笔者调查得知，当前很多学校通用技术课的老师都是非专业的老师，由其他学科老师兼任，对知识的钻研程度不够，很少和其他领域的知识教会，导致教学内容设计比较混乱、浅显，老师难以驾驭课堂，学生也经常一知半解，很难从课堂教学中获得有用的知识。

二、通用技术课教学设计策略

（一）结合生活实际，认真分析教材

通用技术是一门新的学科，涵盖内容非常广，注重培养具有迁移价值、在生活中应用比较广泛的技术，提高学生运用知识的能力，在实际生活中能够运用所学到的知识去解决相关的问题。因此，相对于其他学科的任课老师，通用技术老师更要注重提升自己的学科修养和技术修养，课下多看一些其他学科的书籍，拓宽自己的知识面，了解和掌握更多的技术知识，这样就可以有效丰富课堂教学内容。除此之外，通用技术老师还要结合生活实际仔细研究课本，老师如果对教材的钻研和把握不足，就很难驾驭课堂，导致课堂教学效率较低，学生难有收获。老师要对通用技术教材多探索、多钻研，浅化教学难点，深化教学重点，尽量把教材内容细化，在课堂中将重难点讲清楚、讲细致、讲明白，做好学情分析[2]。例如在学习“设计的评价”这一节内容的时候，老师可以结合生活实际，将“设计的评价”分为两部分内容，一个是评价对象，另外一个是评价者。再对“评价对象”进行细分，将其分为“设计成果的评价”和“设计过程的评价”，接着对“评价者”进行细分，将其分为“他人评价”和“自我评价”。老师要理清教学思路，并设置一条教学主线，让学生顺着这条主线对学习内容有一个整体的认识。

（二）设计教学活动，创新教学方式

通用技术是一门实践性比较强的学科，在学习过程中老师要注重学生实践能力和创新能力的培养。通用技术课程是一个生动活泼、充满探究同时也富有生机的活动过程，在教学过程中，老师作为一个帮助者和引导者，要将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁和学习的主体。老师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计一些教学活动，引导学生在学习活动中进行思考和探索，既激发学生的学习兴趣，又能有效激发学生的学习效率。还以前文中“设计的评价”这一节内容为例，老师可以按照以下几个步骤设计课堂教学方案：首先设置疑问情境，让学生对如何评价设计产生兴趣。接着引导出问题，引发学生对问题进行思考。再接着让学生进行探究学习，提出问题的解决办法，这个过程可以由学生独立完成，也可以开展小组合作教学模式。最后再让学生通过自身的实践，去验证自己的想法。当然，笔者所阐述的步骤只是一个大致的布置，具体的学习活动设计方案老师需要根据教学条件、学生学习水平以及具体的教学内容而定。

（三）重视实践操作，提高教学效率

通用技术的重要学习内容就是技术，而技术的本质就是实践活动，如果脱离实践去学习技术，就成了“纸上谈兵”[3]。因此，通用技术老师在实际教学中要重视理论和科学知识的指导，同时也要立足与实践，讲究综合应用、注重创造，让学生从实践中去学习知识，在知识学习中去实践。老师可以创设实践活动，让学生通过观察、试验、制作以及设计等获得具体的操作技能和丰富的操作体验。全面领悟和掌握技术过程与方法。例如在学习“技术的发明与革新”这一节内容的时候，老师可以精心设计一些小论文、调查报告的时间活动。论文的内容可以是“技术发明的利与弊”，如转基因食品和食品安全、汽车的发明和空气污染等。社会调查的主题可以是“技术的进步给我们生活带来了哪些变化”。引导学生从这些实践活动中更加深刻理解教材中的内容，促进教学效率的提高。

三、结论

综上所述，通用技术是一门综合性较强的学科，强调“做”和“学”的融合，对学生创新能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。面对当前通用技术教学存在教学形式单一、教学设计方法不当以及教学内容混乱等问题，通用技术老师要加强研究，通过认真分析教材、设计教学活动、创新教学方式以及重视实践操作等途径使通用技术教学效果达到最优化。

参考文献：

[1]通用技术教师专业发展的两条路径[J].郭斌.教育科学论坛.2014（11）：09-13.

[2]高中通用技术教学现状与解决策略浅析[J].曾艺红.学周刊.2014（36）：11-14.

[3]高中通用技术课程实施的现状分析[J].唐庆银.中国西部科技.2013（04）：07-10.

作者简介：

杨德铭（1979-），男，汉族，吉林省通化市人，吉林省通化市第一中学教师，研究方向：通用技术教学。