浅谈语文课堂中学生自主提问的有效实践

王红莲

摘 要：学生自主学习离不开自主提问，因此在课堂上培养学生的自主提问能力非常重要。培养提问能力是一个漫长的过程，需要教师由简到难，由浅入深，灵活运用多种方法，逐步培养。

关键词：自主提问；提问意义；提问实践

“提出问题比解决问题更重要。”初次见到这句话，我是充满疑问的，随着不断地思考和实践，越来越觉得这句话阐释了教育的真谛。“教会学生学习思考”不正是教师的终极目标吗？课堂上学生能否提出问题，就是检验学生是否主动学习思考的一个标准。明白了这一点后，我在课堂上实践了学生的自主提问环节，并进行了思考和整理。

一、课堂上学生自主提问的意义

（一）没有学生的自主提问，课堂就没有了信息的反馈

传统的课堂是满堂灌，课改后我们认识到要让学生参与进来，于是多了教师提问学生回答或教师给出问题学生交流回答，学生的参与度提高了。但很快我们就发现：学生仍然是被老师牵着走，大多数课堂上，只有学生回答出老师想要的答案，老师才觉得达到了教学目标，而学生真正想问的问题并未提出来。

（二）没有学生的自主提问，课堂上学生就不是学习的主体

在课堂上，老师把教学内容吃透，然后一一展现给学生。这样的方式学生还能是学习的主体吗？我们只有教会学生学习，才能将学生引入学习中。而他们能否提出自己想问的问题，就是检验他们是否进行学习思考的一个重要标准。所以没有学生的自主提问，我们课堂的主人就不是学生。

（三）没有学生的自主提问，课堂上就不能有效提高学生的能力

刘开先生《问说》中有言：君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。可见“学”与“问”是分不开的，“问”是提高能力的一個重要环节。“好学而不勤问，非真能好学者也。”如果学生在学习知识的过程中，没有提出自己的疑问，就可以说他在课堂中学习能力是没有得到提高的。

二、培养学生自主提问的过程

第一阶段：创设情境，随意提问

这是培养学生提问习惯的初步阶段，以鼓励为主，让学生在提问中体验到自主学习的快乐。在讲授新课《在山的那边》时，我首先引导学生预习，解决生字、生词，扫清障碍。然后让每个学生将自己的问题写在纸上，并声明这节课只提问，不回答。接着让学生在小组内展示自己的问题，并选出最好的问题，在全班同学面前展示。最后教师再评价，并补充提问。整个课堂气氛活跃，学生参与度高。由于没有回答答案的顾虑，学生的提问丰富多彩。比如：“我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”这两句顺序是不是颠倒了？为什么作者要这么安排？这句话中的“一次又一次”改成“一次次”是不是更能体现诗歌语言的精练？等等，这些提问给了我许多的惊喜，因为许多的问题是我在备课的过程中都没有想过的。

在这个阶段教师应该抛开这个观念：课堂上每个问题教师都能准确解答。课堂上出现教师不会的问题越多，证明学生自主思考的能力越强。“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生解决问题的方法，才是我们教师该做的事情。

第二阶段：交流点拨，引导提问

这一阶段主要是提升学生的提问能力，使他们提出的问题更语文化、精细化、规范化。具体操作如下：

首先，通过预习提出问题，并写出来（训练书面表达能力和语言组织能力）。然后在小组展示中完善自己的问题，进行修改，并选出组内修改前和修改后变化最大的进行展示（提问能力经过同学的帮助第一次提升）。最后教师再评价点拨（提问能力经过老师的点拨再一次提升）。经过一次次的训练，学生的提问慢慢地语文化、精细化，同时也提高了他们的书面表达能力、语言组织能力和阅读理解能力。

第三阶段：自主学习，深度提问

这个阶段，需要教师首先拓宽学生的思维，通过一些具体的问题，让学生明白大语文的概念，同时在点拨时注意让学生的问题与现实生活、与自我成长联系起来。比如，学习《塞翁失马》时，学生提问：这则寓言阐明了一个什么道理？教师点拨：联系你的生活，这则寓言给了我们什么启示？

通过这一阶段的训练，学生的提问能力有了深度和广度，这样学生的预习效果大大提高，许多课文需要讲授的内容越来越少，学生的学习积极性和学习效率都会大幅提高。

三、培养学生自主提问的方法

培养好习惯是一个漫长的过程，如果长时间使用同一种方法，学生难免会疲劳，下面列出几种具体的操作方法：

（一）给出模板，套着问

教师可以精选题目，展示给学生，给出模板，让他们借鉴提问，这样学生才能充分接受并理解。在后面的教学中，还应该不断巩固，注意给出模板的时机，一定要恰当。最后，还要充分尊重学生的独立思维能力。

（二）相互交流，对比问

以小组形式对同一个问题给出不同的表述，比一比谁的最好。在这样的交流对比中，学生的提升会更快。这种方法的前提是小组成员的水平要有梯度，这样不同层次的学生都会有收获。教师还应该考虑小组内确定的问题是否有价值，防止学生浪费课堂宝贵时间。

（三）全班竞赛，展示问

在适当的时机，针对有价值的问题，可以在全班发起竞赛，并选出部分问题进行展示。这样可以有效提高学生的提问水平和提问能力。

参考文献：

[1]谷岚.中学语文课堂教学有效度的研究[D].西南师范大学，2005.

[2]李玲.试论语文课堂教学中学生问题意识的培养[D].湖南师范大学，2005.

编辑 张珍珍