高中化学教学中引发学生自主提问的策略分析

李鹏

摘 要：高中化学课程学习应引导学生从实际出发，使学生逐步养成课前认真预习，课上专心听讲，重点记录，自主提出疑问，课下独立完成作业的良好习惯。本文主要对高中化学教学中如何引导学生自主提问这一问题进行了深入研究，以期找到引发学生自主提问的具体策略，促进学生综合能力的提高。

关键词：化学教学；自主提问；课前预习

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

科学有效的教学方法是学生自主学习的必要前提，任何一门课程都需要学生有较强的探索和钻研精神。而学生自主学习能力的培养从学生自主提问开始；所以，教师在课堂上要增添学生提问的环节。

一、努力培养学生课前预习的习惯

任何一门课程的学习，都少不了课前预习环节。学习一节新内容前，要求学生认真预习、明白重点，在看不懂的地方做上标记，然后将自己解决不了的问题详细记录下来，以便课堂上向老师和其他学生请教。课前预习这一习惯的养成，对学生学习、教师授课而言，都非常有帮助。学生只有养成了课前预习的习惯，才能知道问题所在，才会在听课的时候发现问题并提出问题，教师才会明白学生的疑问点，从而才能切实提高学习效率。

二、教师在课堂上设置小组讨论和自主提问的时间

课堂上的四十五分钟对学生来说是非常宝贵的，教师在教授新知识时应采用高效的方法创设情境，设置小组讨论这样的探讨活动等，让学生彼此交流不同看法，将自己课前预习时整理好的问题拿出来，跟其他同学交换意见，然后得出答案。最后，每组提出一个具有代表性的典型问题，由教师在课堂上进行详细讲解，从而加深学生对知识点的记忆；教师也可以在做实验的时候鼓励学生自行提问，因为学生在实验中免不了会遇到问题。学生的提问代表学生在思考问题，证明了学生的学习态度；所以，课堂上学生自主提问的环节必不可少。学生只有对课程内容足够了解和熟悉的情况下，才能提出问题来，这也体现了课前预习对学生学习的重要性。

新人教版高中化学课本中有很多实验的原理非常相似，比如，学生学习完蒸发和蒸馏之后，就会问：“老师，蒸发和蒸馏原理的不同点是什么？”教师解答：“蒸发的原理是加热使溶剂挥发而得到溶质，而蒸馏则是利用加热将溶液中不同沸点的组分分离的这样一个原理。”学生恍然大悟：虽然都是加热的过程，但是它们的原理却完全不同。又有同学提出类似的问题：“老师，那过滤和萃取的不同之处在哪儿呢？”教师解答：“过滤是除去液体中的不溶性固体，萃取的原理则是利用同一溶质在两种互不相溶的溶剂中其溶解度的差异来分离物质。”这两组词从字面上理解，其原理似乎没什么区别；但在实际化学实验中，其原理却是完全不同的。学生如果不通过提问的方式请教老师，那么也许在考试的时候就会将它们弄混淆，造成失分的可能。所以，学生只有自主提问，教师才会明白学生对知识的理解程度，才能更好地帮助学生学好化学这门课程。[1]

三、课后作业和问题讲解

学生无论学习哪门课程，教师都会给学生布置课后练习或作业。作业是反映学生知识点掌握情况的最有效方式之一。对于化学课而言，教师除了布置相应的作业以外，还可以要求学生归纳记录出在作业过程中遇到的问题。教师在讲新内容之前，可以先处理学生的作业问题，让学生主动提出问题，教师再讲解。这样虽占用了一部分上课时间，但往往会比教师提问留给学生的印象要深刻；所以，教师应重视学生课堂提问环节，教师可以适时对学生提出问题的表现给予表扬，鼓励学生养成勤动脑筋和自主提问的好习惯。[2]

四、结语

总而言之，学习是不断探索的过程，要求师生全力配合才能完成学习任务。整个学习过程，除了教师要做到尽职尽责外，学生还要养成良好的学习习惯，做到课前按时预习，上课认真听讲，主动提出问题，课后独立完成作业并对问题进行总结。学生要掌握每一节内容，对每一个知识点不断巩固和完善，并保持自主提问的好习惯，以达到全面提高成绩的学习目的。学生的自主提问不仅仅适用于化学课程的学习，它可以运用到所有学科中，从而帮助学生学好各门功课。

参考文献：

[1]徐慧贞.高中化学教学中引发学生自主提问的策略研究[J].化学教育，2014，35（19）：36-39.

[2]程振国.高中化学教学中提高学生自主学习能力的策略初探[J].数理化学习，2012，（11）.