浅析高中阅读教学的开展

白新生

摘 要：语文学科的特点决定了语文学习不可能是经过较短时间的努力，就会取得较大进步。语文学科需要学生长期努力，不断积累各种各样零碎的知识，才能够逐步地提高语文水平。而阅读教学一直是高中生提高自己语文水平的重要渠道，是高中阶段学习语文不可避免的内容，所以对于如何教会学生掌握好阅读方法、理解阅读的重要性，是语文教师在教学中较为重要的教学任务之一。

关键词：阅读；自主；摘记；积累

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.086

现代教育理论认为，学生是才语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据这一指示，我们可以很清楚地看出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，力争改变以往的教学方式，还学生以自主学习的空间，使学生愿意主动地进行阅读尝试，让学生根据自己的实际情况选择合适的阅读方式以及阅读内容。

高中阶段是学生一生中最为重要的学习阶段，往往因为面临着不久就要来临的高考，更是加重了学习的紧迫性。在当今知识改变命运的社会大环境下，在高中阶段，努力学习，争取以一个较好的成绩考入一所自己满意的大学，已经成为高中生的最大愿望。在这一阶段语文学习中，最重要的除了基本的语文知识的学习外，还要更加注重阅读水平的提高。古人说：“书读百遍，其义自见”，可见阅读的重要性。一个人一生中在学校学习阶段结束后，很多层出不穷的新知识往往都是借助于自己阅读的方式获得，所以在高中阶段，教师要培养和引导学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，不但对于语文学习有极大的帮助，而且对于以后生活中的自主学习，都会有极大的益处。那么在高中阶段应该怎样培养学生的阅读习惯，教会他们阅读的方法呢？

一、使学生清楚阅读的重要性

在进行任何事情之前，只要是让学生理解了学习一项知识或者技能的重要性之后，他们就会在实际行动中参与度大幅度提升。因为高中生无论是年龄还是心理，都已经非常成熟，对很多事情都已经形成了自己的价值观念，对事情的认知有着较为成熟的理解，所以这时候我们教师已经不能够用管理小学生、初中生的方法去管理，教學也不能再使用小学教师的方法进行教学，必须要根据学生的实际情况和学生的心理特点进行管理与教学。针对于这一情况，为了搞好学生的阅读教学，语文教师有必要对学生进行一次阅读教学的培训，使他们清楚阅读的重要性。也可以搞一次座谈会或者讲座，在会上大家畅所欲言，各抒己见，谈一谈自己对于阅读的认识，说一说自己认为应该如何进行阅读，互相交流，共同提高。这样民主的形式，一定会被广大学生所接受。

二、阅读要有方向性

在高中阶段因为学习时间紧张，所以不可能有太多的时间供学生去自由阅读，所以阅读一定要根据自己的学习情况去选择。首先是阅读内容的选择上，教师应要求学生对自己知识欠缺的部分有目标地去选择阅读的书籍。比如自己议论文写作较差，既要选择一些与议论文有关的书籍进行阅读，从中找到自己需要的知识，积累议论文的辨证方法的运用、语言的使用风格等。如果自己对于时事政治的感情抒发欠缺，就要多找一些跟时事政治有关的文章进行阅读。如果自己的语文基础知识不太好，就要找一些语文基础知识的书籍看一看。当然教师要引导学生弄清楚自己知识欠缺的部分到底是什么，对自己有一个清楚地认知之后，才可以帮助学生找到适合自己的阅读方向。

在实际教学中，我所任教的班级是高一，因为学生才从初中步入高中，所以对于高中学习生活有一种憧憬，但是又有一些担心，因为他们对这个新学校是陌生的，学习方式以及教师也是陌生的，很多思想还是停留在初中阶段的层面上，所以这就需要一个适应与调节的过程。针对这一情况，我就在班级里进行了一次语文知识摸底测试，通过这一次摸底，大概弄清楚了班级里学生的大致情况。之后，为了进一步把班级里学生的情况搞清楚，我又进行了分组谈心，通过谈心不但使学生心理距离我更近了，愿意和我主动地交流，而且还了解了他们的基本情况，包括家庭情况和语文学习情况，为我接下来的阅读推荐引导工作起到了至关重要的作用。根据我了解到的情况，我在以后的教学中为不同的学生推荐了不同的阅读书籍。经过这样的过程，学生都感到阅读书籍选择的重要性，为他以后阅读习惯的养成，奠定了一定的基础。

三、阅读方法的选择

阅读并不是简单地读一遍就好了，很多时候学生往往只是简单地走马观花似的把书籍，浏览一遍，其实他们根本就记不住多少，最多就是大概记住了书中的简单内容，对学习起不到多大的作用。所以教师就有必要对学生的阅读方法进行指导与管理。具体来说阅读最常用的方法，有跳跃阅读、细读、对比读、粗读等基本方法。其中每一种方法都适合不同的学习需求。对于需要在某一方面进行研究选材的学习，就应该采用跳跃阅读的办法，也就是在找到自己所需要的书籍之后，根据自己所需要的内容在其中找到自己要阅读的部分，进行细致的阅读，解决自己所遇到的问题。这种方法针对性很强，适合那些在具体的某一方面知识欠缺的学习类型。而当需要提高整体语言表达能力的时候，就要采用另外一种阅读方法，一般都会选择粗读的方式，也就是根据自己实际情况，粗略地选择一些自己阅读方向的书籍，进行粗略的阅读，一般不需要仔细的阅读，但是对于其中精彩的语句或段落，一定要用一个专门的本子记录下来，以备后来再进行温习。这样读得多了，就会逐渐地掌握每一种语言表达风格，每一种语言表达习惯和方式，也就等于提高了语言的表达能力，作文水平，也会逐步提高。当然，对于学生在阅读当中所遇到的问题，肯定会千变万化，所以绝对不要仅仅拘泥于某一种方法的简单运用，可以结合自己的情况，几种方法合并应用，才会取得事半功倍的效果。

总而言之，阅读课对于高中阶段的学生来说，起着较为重要的作用，无论是学生，还是教师都要在思想上引起足够的重视，讲究策略方法，力争通过阅读行为提升语文水平，为以后的高中课程学习打下良好的语文基础。

参考文献：

[1] 郝毅.探析建构主义指导下的中学语文阅读教学[J].科教文汇，2007（1）：58-59.

[2] 王忠.建构主义理论指导下的中学语文阅读教学[J].中国科教创新导刊，2007（455）：39-40.

[责任编辑 齐真]