论在“磨课”中升华驾驭数学课堂的技能

陈东

【摘要】随着新课改的实施，传统的教学手段已经无法满足素质教育的基本要求，为了提高学生的数学水平，国内各地的数学教师不断组织磨课活动，并将磨课活动作为提升个人教学水平、摸索教学模式以及烘托教学氛围的重要途径，因此，本文对磨课的基本概念进行简单介绍，分析磨课活动的开展意义，进而结合数学实例来探讨磨课活动对数学教学的意义，旨在为数学教育者提供有效参考。

【关键词】磨课活动；数学课堂；教学反思；磨课总结

随着近几年在全国各地的中小学开展观摩课以来，上好一堂精品课成为每一个上进教师的追求，为了上好一节课，教师要进行大量的课程研读，必要知识准备，而磨课就是其中的一个环节，因此，教师应积极参与磨课活动，以此丰富自身的教学理念。

一、磨课的基本概念

磨课，其实质就是数学教师通过多种方式对某一数学知识点进行反复、透彻地学习以及实践的整个过程，顾名思义，磨课教学方式会消耗数学教师的大量精力，但能够有效促进数学教学的实际效果。

二、磨课的主要意义

（一）烘托浓烈的教研氛围

在磨课教学的开展下，能够给数学教师提供一个有效的知识交流平台，并且给予数学教师一个难得的自我锻炼机会，由于磨课活动主要是以分年段的形式进行开展，这样能够控制各磨课小组教师的人数，将同年级段的数学教师组织在一起，如此一来，同年段的数学教师便能在磨课过程中找到共同的研究方向，并且在热烈的交流氛围中发表自己独到的见解，进而达到磨课活动的效果。

（二）提升教师的教学水平

在磨课活动期间，每位教师都需要亲自上讲台对听课教师、本班学生进行讲课，这就要求讲课教师能够沉稳有序地掌控课堂节奏并提升课堂氛围，如此一来，每位教师都会在磨课活动中保持认真专注的态度，并精心做好选课以及备课等教学工作。

（三）培养教师的创新精神

一般来讲，磨课活动不仅有教师个人专研的成果，也有全体教师共同探讨的成果，但要想增加磨课的新意以及创意，就需要教师对数学教材进行一定创新，确保听课教师以及本班学生不会感到枯燥乏味，所以，教师便会在备课期间主动查找各种新颖的数学资料，并在数学课堂中融入自己的创新概念，使每堂数学课能够展示自身的创新元素。

三、磨课活动对数学教学的实际影响

（一）设计具有趣味性的教学环节

正常情况下，教师往往需要设计合适的导入环节，以便让台下学生以及教师能够尽快地进入到本课题的氛围当中，例如，在讲解“方程的作用”这一知识点时，在导入环节的设计过程中，教师最初的构想是将“跷跷板”作为本课题的导入环节，但由于“跷蹺板”这类导人环节缺乏足够创新，学生对该话题并未表现出足够的兴趣，进而影响到整堂教学的效果，经过几轮的磨课活动，教师最终选择将“天平”作为导人话题，并对台下的学生问道：“同学们，你们知道天平的具体用途以及基本结构吗？下面我来考考各位同学，如果指针处在正中间表明天平两方物品如何？如果指针偏向左边或右边呢？”通过“天平”话题的导人，能够极大增强学生对方程作用的探讨，进而增强数学教学效果。

（二）设计合适的探究活动

一般来讲，合适的探究活动能够让全体学生通过切身的体验来获取新的数学知识，进而使得学生在动手实践中不断归纳出新的结论，就以“方程的作用”这一课题为例，教师主动改变了原有的教材编排，并引导全体学员通过观察天平图来列出数学式子，对此，教师可向学生布置以下任务：“第一，既然同学们写出不同的数学式子，能不能根据一定的标准将不同的数学式子进行分类？第二，由于标准不同会导致结果不同，我们就来重点研究等式，请各位同学们将不等式进行分类，”如此一来，学生对式子进行一次一次地分类，层层推进从而得出方程的意义以及方程和等式的关系，由于在整个探索过程中都是学生自己参与，亲身感受，并通过逐步渗透、深化的方式，全体学生能够真正理解数学知识点，这样不仅能防止学生的合作流于形式，还能让全体学员通过合作交流来拓展自己的思维。

（三）设计巧妙的练习题

要想提升全体学员的数学水平，教师应正确认识学员之间的个体差异，对不同的学员采取不同的教学手段，确保每位学员的数学水平都能在原有基础上有所提升，在参与磨课活动前，教师往往将数学练习题统一进行布置，并且未能将数学练习题的难度进行分级，这样便会出现两种情况，一是数学练习题过于简单，无法帮助数学基础较强的学生进一步拓展数学能力；二是数学练习题过于复杂，数学基础较差的学生根本无从人手，因此，在设计练习题时，应遵循层层递进的理念，逐步增加练习题的难度，例如，在讲解“数学运算”这一知识点时，可设计四个层次的数学练习题，分别为巩固练习题、判断技巧题、实际应用题以及拓展提高题，对于巩固练习题，可直接列出“35x76、（37+36）x2以及542+672等题型”让学生自行完成；对于实际应用题，需结合生活内容来设计相关的数学计算题，如“一斤苹果6，5元，一斤杧果9，5，老奶奶一共买了5斤的苹果和杧果花了37元，试问老奶奶分别买了多少斤苹果和杧果”；对于拓展应用题，其主要针对数学基础较强的学生，这就需要适当提升该题型的难度，针对这一点，可设计一道画图题，并要求学生利用图形来表示方程与等式之间的内在关系，总之，在磨课活动的体验下，教师了解到应在掌握全体学员数学水平的基础上设计不同层次的数学题，进而确保每位学员能够通过不同难度的数学练习题来提升个人的数学水平。

磨课将经验、理论、实践融为一体，要求教师反复学习、继续设计、不断教学、继续反思，总之，只有通过无数次的试教、反复地修改以及不断地反思，才能完成一堂高效的优质课。