浅谈如何构建和谐有效的数学课堂

吴步月

【摘 要】 要构建和谐有效的数学课堂，只有充分调动学生的积极性，才能使学生主动地学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。

【关 键 词】 和谐有效；数学课堂；教学

和谐是一种美，更是一种境界。和谐有效的小学教学课堂，充满着智慧，需要我们日积月累，不断提高我们“课感”，需要我们用思考和行动来落实，用实践和反思来提升。只要我们以知识学习和数学的探究为经，以情感的交流与碰撞为纬，以价值观的生成和生命成长体验为魂，无论是教师还是学生，都能在数学学习的过程中，找到自己、发现自己、成就自己、幸福自己。现在的教学课堂要求学生的学习方式，由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面和谐地发展。突出强调课堂教学过程中师生互动，思维碰撞和情感交流，达到“和谐共振”的效果。如何构建和谐有效的数学课堂呢？笔者认为，应体现在以下四个方面：

一、构建师与生的和谐，培养学生学习积极性

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。要把微笑带进课堂，“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之事无小事”，在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、创设游戏性情境，构建教与学的和谐

由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容，引导学生涉境体味，都能收到较好的教学效果。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦以及游戏性的意境，揭示知识间的联系，从而唤起学生的学习兴趣。

三、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围

每个学生都是不相同的个体，教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习（下转57页）（上接55页）环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。

鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。平等、民主、亲密的师生关系是培养和提高学生学习数学的兴趣基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。

四、构建课程整合和预设生成的和谐

实现课堂的和谐，要注意在数学和生活的整合中构建和谐，让数学在生活中“生存”，在“整合”中提升，落实课程标准提出的“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”三位一体的教学目标；要在数学和人文的整合中构建和谐，注重课堂人文氛围的营造，教学中充分相信学生，不搞“语言”“思维”“行动”上的霸权，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步构建和完善，并在教学中善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使教学课堂更加“人情味”儿。经常利用数学文化熏陶学生的情操和素养，为数学课堂教学中“理”和“文”的和谐结合打下扎实的基础。同时，在小学数学课堂教学中，要注重预设生成中构建和谐。预设，是指教师在课前为教学活动的顺利开展而对教学目标、学生知识现状、课堂出现的情况所作的一种设计；教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，其间会有很多意想不到的情况产生，这就是生成。教师只有对课堂教学做一个精心的预设，当生成出现时，才能合理引导，既达成本课堂的教学目标又能尊重学生，保护其创新思维的火花，促进学生个性的发展。

总之，要构建和谐有效的数学课堂，只有充分调动学生的积极性，才能使学生主动学习，乐于学习，体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强技能。

【参考文献】

[1] 吳增生. 数学有效教学的课堂设计[M]. 呼和浩特：远方出版社，2007.

[2] 易萍. 落实数学课堂的有效教学[J]. 学校教育研究，2017（1）.

[3] 张玉峰. 数学课堂教学有效性的研究[J]. 考试周刊，2017（4）.