关于高中语文教学的几点思考

周军

摘要：在现阶段的高中语文课堂教学中，学习与实践脱节的现象依然十分严重，教学方法以及教学观念方面也比较落后，因此作为教师应该对今后高中语文教学工作做出新的思考，以学生主观能动性的激发以及学习兴趣的培养为主要手段，结合有针对性的教学策略提高学生的自主学习能力，为学生成绩和能力的提高提供可靠的保障。

关键词：高中语文；课堂教学；教学思考

伴随着语文在生活中的广泛应用，人才的培养也十分重视语文能力的培养，故此，语文的教学也涌现出多种多样的方法，新课标下的高中语文课程应当加强学生语文应用能力的培养，从而使得学生形成较强的语文应用能力，形成比较良好的思想道德素质及科学文化素质。

一、高中语文教学现状及问题反思

1、不问学情，教学活动实行一刀切。教师在开展教学活动时，由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，他们对作品的理解也千差万别，况且有的作品本身就具有多重含义，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，而我们不少教师仍采用单一的、不符合学生实际的教学方式，填鸭式、齐步走的教学理念已经不适应新形势下的高中语文教学。春秋时期的孔子尚且采用因材施教的教学方法，那么新时代的教育更应重视适合学生的个性发展，促进学生的全面提高。

2、课堂教学陈旧老套，没体现新课改精神。这个问题突出表现在传统教学中“一言堂”“满堂灌”的教学模式剥夺了学生们自主学习，亲身探究的机会。教师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在讲台下死气沉沉地听、记，语文学习的主动性渐渐丧失殆尽。这种教学方式与新课标的要求格格不入，背道而驰。教师在教学过程中要运用各种手法，充分调动学生的学习兴趣与积极性。

二、高中语文教学的一些思考与建议

1、新课程背景下的语文教学不必去刻意追求课堂的“热闹”。新课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂变得生动活泼了，即从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“教师为课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“一言堂”的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的讲授转向师生平等的互动与对话。我们应大力提倡和推广这种扭转学生学习语文的被动局面的教育理念和教学方式。而一些教师却有意无意地走入了误区。有的教师热衷于“大讨论”，以为这就是落实了学生的主体地位，就是“自主学习和合作学习”，教师一上课，就把设计好的大量问题一下子抛给学生，然后布置学生展开大讨论。且不说设计的问题是否抓住了教材重点、是否科学合理，也不说没有层次、没有梯度地一下子抛出这么多问题，是否符合循序渐进的认知规律，单说没有引导，没有启发，教师完全放手听凭学生去进行沙龙闲谈似的讨论的做法，我们不禁要问：教师的主导作用体现在哪里？讨论的质量怎么保证？有的教师追求“看点”，哗众取宠。语文课堂教学气氛“沉闷”，一直被人们口诛笔伐，因此，实行新课改，有些教师就特别注意营造热闹的课堂气氛，刻意制造所谓“看点”，他们的语文课笑声、掌声不断，可谓热闹非凡，但是不少课只顾追求表面的繁华，看似热热闹闹、气氛活跃，实则浮华空洞、流于形式。有些时候甚至为引学生发笑而抛出一些无聊的问题。这是不可取的。

2、注重课堂内外结合，提高学生的综合知识储备。新课改后的高中语文教学理念，强调语文教师在具体教学过程中要注重课内书本内容同课外学习二者紧密结合的语文教学观念。力争让高中语文教学内容在社会中的各个领域都有所涉及，使得高中语文教学内容能够朝着综合、全面、多层次方向发展，逐步从校园走向社会。新课改下的高中语文教学要求教师在教学过程紧密结合学生的生活实际，向学生展示出高中语文教学丰富多彩、趣味化、多样化的一面，努力为学生创造一个良好的学习氛围。例如：教师可以抽出专门的早、晚自习时间开展阅读朗诵活动，以提高学生的语言表达能力；高中语文教师甚至可以将当前社会上热点、争议问题作为讨论主题让同学们组成讨论小组进行公开讨论等等，通过对课内外学习内容的有效结合，将会在很大程度上提高学生的综合语文知识积累和综合思维判断能力，从而在到提高语文教学质量的目的[1]。

3、注重学法指导，提高学生的自主学习能力。语文课堂是实行语文新课改的主要场所，高中语文教师的教学方法和学生实际接受效果，直接影响着新课改下的高中语文教学质量。教师可以在日常的语文教学当中引导和鼓励学生发表自己对语文课本中文学作品的个人看法和认识，让学生养成从多个层次、不同的视野来思考事物、判断问题的综合语文思维能力。在语文课堂讲解中，语文教师要摒弃以往单一的“教师讲、学生听”硬式教学方式，只注重学生的学习成绩、强调知识结构的语文教学模式，应当注重对学生的学法指导，加强学生个人情感观、个人社会价值观的培养。在教学工作中，语文教师应针对学生不断变化的实际特点，不断完善自身的教学内容和教学方法，取长补短，共同进步。新课改语文教学倡导学生能够自主学习，以提高学生的自学能力为主，养成良好的学习习惯，变教师的“主动教学”为学生的“主动自学”，促进学生主动学习的积极性，养成独立思考、独立钻研的思维习惯。教师在教学中不应当采取传统的简单、单一、生硬的教学方式对学生强行压制，真正地让学生参与到教学方法中来，如：可以让学生互相批判作业、学生命题出卷考试，学生组织课堂讨论等等。

总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念，全新的教学方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。

參考文献

[1] 谢展云.也谈新课课程改革背景下的语文课堂教学目标.新课程研究（基础教育），2010（04）.

[2] 屠锦红，徐林祥.改革开放30年语文教学研究回顾与反思.河北师范大学学报（教育科学版），2010（02）.