以任务驱动为主线，翻转药剂学课堂教学

余巧　陈育煌

摘要：基于药剂学课程特点和教学现状，开展以任务驱动为主线进行课堂翻转的教学模式，可以提高学生的自主学习能力和学习效率，培养学生主动探索能力和创新意识，是新形势下职业教育教学改革的有益尝试，本文对此主题进行探讨。

关键词：任务驱动 药剂学 翻转课堂

课题：本文系惠州市2013-2014年度中小学和中等职业技术学校教育科学研究课题“任务驱动教学法在中职《药剂学》教学中的应用研究”（课题编号：2013kt381）研究成果。

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合性应用技术学科，是药学专业的重要专业课之一。传统的填鸭式教学模式难以调动学生的学习兴趣，无法满足培养应用型技能型人才的需求。因此，笔者将任务驱动教学法引入了药剂学课程教学中并进行课堂翻转，取得了良好的教学效果。

一、任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法是指在教学过程中，以任务为载体，把教学内容隐含在具体任务之中，学生通过完成任务，学习新知识和新技能。采用任务驱动教学法，可以使学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，充分调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。

二、以任务驱动为主线进行课堂翻转的教学模式流程

1.设计任务

根据课程内容，将药剂学中重点剂型如散剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、液体药剂、注射剂、软膏剂、栓剂等相关知识设计成具体任务，明确任务目标、任务内容，并采用自愿组合的方式将班级学生按照3～4人每组分成多组。

2.准备教学资源

教师将需要学生课前自主学习的理论知识制作成ppt、圖片、视频、微课等多种形式的教学资源。以“板蓝根颗粒剂的制备”这一任务为例，可以预先将颗粒剂的概念、特点等知识制成ppt，将湿法制粒的工艺流程制成动画或视频，并收集常用的制粒机械设备的图片或视频等资料。通过多种形式的资源展现剂型的概念、特点、分类以及制备工艺过程等。

3.任务布置

教师将准备好的教学资料通过微信平台发布给学生，提供二维码供学生下载，要求学生进行课外自主学习，同时提出下次课需要实施的任务。任务提出后，教师要对任务进行相应的分析，包括任务实施的目的和要求。

4.学生课外学习，进行任务准备

要求学生在课外提前预习教师发布的教学资料，进行任务准备。学生通过微信平台下载教学资料，进行自学。教师还要要求学生通过其他的途径收集更多的资料、获取信息，比如使用网络查询了解最新研究进展等。最后，学生结合所有学习到的知识以及收集到的资料信息，团队协作设计出任务实施方案。

5.检查任务准备情况，分组讨论

回到课堂后，教师需要检查学生的任务准备情况。教师先对知识点进行简要讲解，巩固学生课前自主学习内容，对学生提出的疑问进行解答；组织学生分组进行讨论，相互交流学习过程中的收获与疑问；最后共同整理完成任务的思路。

6.任务实施

在这一阶段，教师利用学校实验室和实训中心，让学生自己动手，团队协作，将最终设计的方案付诸实施。这个过程将体现学生是否能将理论知识付诸实践，其实验设计能力和实践动手能力将得到最客观的展现。在任务实施的过程中，教师需要在旁对实施过程进行观察和指导。

7.任务评价

任务完成回到课堂后，教师对任务实施过程中出现的常见问题进行点评，提出合理的建议并进行总结。将后续需要学习的内容再次发布到微信平台，供学生复习巩固。同时引导学生利用网络检索学习与本次任务相关的前瞻性内容，以拓展学生的知识储备。

三、小结

基于任务驱动翻转课堂教学模式的核心思想是以“任务”为主线，将任务相关理论知识的学习转移到课前由学生自主进行，再在课堂上结合任务的实施完成知识的内化。这种教学模式有助于利用课外时间激发学生自主学习，利用课堂教学时间来提高学生的综合实践及创新能力，将传统的“先教后学”的教学模式改变成“先学后教再做”的教学模式，能够有效弥补传统教学中存在的不足，满足社会对药剂学高素质人才的需求。

（作者单位：惠州卫生职业技术学院）