落实“五个一”

沈玲洁

班级是学生共同学习和生活的基本组织形式，是学校实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。中职学校班级管理有其特殊性，在管理过程中，班主任要营造良好的班级风貌，引导学生养成良好的学习习惯，促使学生具备较好的专业素质。班主任作为班级管理的领导者，应致力于班级常规管理制度的建立健全与贯彻执行，充分发挥班级团结学生、组织学生、教育学生的职能。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。而中职学校班级常规管理需结合学生的特点，着重围绕如何帮助学生养成良好的行为习惯、如何帮助学生顺利地进入职场、如何帮助学生更好地适应社会等一系列问题展开。笔者从事班主任工作多年，认为班级常规建设可从以下五个方面加以落实。

一、一项制度

新生入学之时，班主任开展班级管理工作的第一要务，就是建立适合本班的班级制度，构建完善的班级管理体制。在班级管理中需要充分发扬民主集中制，在制定制度时，可挑选班级中典型学生参与班級制度的制定。班级制度涉及班级学生的出勤、课堂表现，班级工作表现、活动表现等方方面面，让学生知道该做什么、不该做什么、什么事该怎么做。笔者结合工作实践经验，认为班级制度的建立至少需要涵盖以下几个方面：学生一日常规、班级考勤制度、评优评先说明、班级德育学分实施细则。这些制度的建立，有利于新生在入学之后养成规范。例如，班主任可以在新生报到的第一天就将《学生一日常规》一些重要的学校规定明确告知学生，让他们入校后可以迅速适应新的环境，进入学习状态。如《班级德育学分实施细则》可结合班级特点，对学生学习、生活、纪律、参加活动等情况一一进行考核，有利于鼓励学生参加活动、提高学习成绩，也可对一些违规违纪情况进行约束。

二、一个集体

班集体建设是在班级常规建设中必不可少的一部分。当前，班主任与学生的年龄差距越来越大，如果在班级建立之初，就将班主任与学生分为两个独立的个体，这样对以后工作的开展有很大的影响。传统的班集体都是以“管理”模式进行的，即班主任领导、学生跟从，一味死板追求管理的效果，而忽视了班集体建设的长效机制，忽略了班干部、老师的人格魅力在班级管理中的作用。笔者所指集体，不仅仅是班上的几十位学生，班主任也要融入到这个集体中去。在学习上，班主任为学生的引导者，有利于学生明确方向；在活动中，班主任作为班级一员，参与其中，有利于提高学生参与活动的积极性，也可带动学生的热情。在生活中，班主任作为学生的伙伴，经常与学生沟通，有利于了解学生的心理动态，发现不良诱因，将问题解决在萌芽状态。构建班主任与学生融为一体的模式，可达到有效管理的效果。在建立班集体的过程中，需要将不同的个体融入一个集体也是一门艺术，要变“管理”班集体为“建设”班集体，而且是共同建设，构筑班集体建设模式。

三、一支队伍

这里的“一支队伍”是指班干部队伍的建设。在班级管理中，班主任不可能事事亲力亲为，对班级的了解也远不如学生自己。因此，班主任管理工作的重心是建设班委、培训班委、监督班委，通过班委管理班级，从而实现学生的自我管理。

1.激发每个学生的积极性

新生入学后，班主任对他们并不是很了解，如果只根据几天的观察就决定班委，未免有些草率。笔者曾做过这样一个调查，在新生入学第一天，让他们填了一个摸底表，方便笔者了解学生的情况及想法。其中有一项就是“你是否愿意为新的集体做点事情？”（没有特别强调做班干部），结果90%以上的学生都是愿意的。可见，进入一个新的集体，多数学生都愿意为集体奉献一点自己的力量。只是有些学生在初中时没当过班干部，没培养过这方面的能力，所以怯于承担班干部的责任。

2.改变传统模式，学生自选岗位

针对这一情况，在确定班委时笔者是这样做的。首先，将传统模式下的班委成员如宣传委员、文艺委员等，借鉴学生会的模式改编成宣传部、文艺部、体育部等，制成表格，让每位学生根据自己的喜好或特长选择自己想要进的部门。每位学生都有不同的个性，比如手工比较好，但平时不怎么说话的学生，进入宣传部，可以参与班级布置；平时能歌善舞、活泼好动的学生进入文艺部；有体育特长的学生进入体育部……这样，每位学生都找到了归属，基本不会有空缺的部门。部门确定了以后，再找机会给每个部门下达一个任务，让学生合作完成。在这个过程中，部门内的学生开始熟悉，由学生自己推荐部长，便于部长领导学生开展工作，更有说服力。而且班主任平时只需将任务下达到部长，部长再组织协调其部里的学生共同完成，这样就间接让每位学生都参与到班级建设中来。

四、一个目标

学生都有不同的个性，尤其是现在的学生，大多是95后，他们个性张扬，性格迥异。但中职学生已经选定了某个专业，即已经定位好自己的工作方向。

刚进入职业学校的学生，虽然踏进了职校的大门，但大多对职业教育的概念并不是很明确。针对这一情况，笔者告诉学生在职校里不仅学习文化知识很重要，专业技能、实践能力更重要，如果学得好，并不比普高的学生差，反而比他们懂得更多的专业知识。笔者所带的班级是会计专业三年制并要参加成考上大专的班级，所以文化、专业要齐抓。因此，笔者为学生在职校的三年学习做了初步的计划，以便让学生明确近期的学习任务。第一年，掌握专业理论知识，练习专业技能。如基础会计是学生学习会计的入门学科，只有入门了，其他的专业课程学起来才会如鱼得水。第一学期还开设了珠算、点钞等技能课程，让学生抽空多练，一是增加学业学习的兴趣，二是能够为第二年拿技能证书做好准备。第二年，提升专业知识，稳固专业技能。学习好基础会计后，第二年的专业课程有财务会计、财务管理等，这都是会计人员必备的知识，教师可以建议学生在第二年结束时拿到技能证书，为拿到中专毕业证书做好准备。第三年，专攻文化课程，准备成人高考。有了前两年文化的基础，第三年要求学生将学习精力放在文化课上，为参加成考进入大专院校学习做好准备。

五、一贯落实

最后一个“一”是要将以上所述付诸行动。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。班主任在进行班级常规建设的时候，不仅要在这“五个一”上下工夫，还要特别注重工夫下在“哪里”，这也是班主任管理的技巧。管理理论感受总不是很深刻，来自于管理实践中自身的真实体验更为深刻。当然，在落实各项工作的同时，班主任及班干部队伍一定要关注细节，事实上只有关注细节，才能让学生从小事做起，做好小事，成就大事。

总之搞好班级管理常规工作，并不是一个难题，而是一个习惯态度问题。班级工作千头万绪，班级常规细如毫发，管理要如“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，在无声、细节中体现管理者的态度与能力。

（作者单位：嘉兴技师学院）