怎样克服幼儿的入园焦虑

陈晓萍

摘 要：做好新入园幼儿的教育工作，最主要的任务是稳定新入园幼儿的情绪，克服他们的入园焦虑，使之能较快地适应幼儿园的生活。

关键词：幼儿教育；稳定情绪；入园焦虑

幼儿园作为我国国民教育体系最初的一环。它的教育对象正处于人生发展的重要时期，幼儿期基础打得好，会影响幼儿以后一生的成长。因此，作为奠基工程的幼儿教育关系着国家的未来。目前，在中国的每一个家庭，孩子时时处处受到溺爱。他们一旦离开家庭，进入陌生的幼儿园环境中，集体的生活方式和不同于家庭的教育要求势必引起幼儿的种种不适应和情绪上的波动。因此，做好新入园幼儿的教育工作，最主要的任务是稳定新入园幼儿的情绪，克服他们的入园焦虑，使之较快地适应幼儿园的

生活。

一、准备工作

心理学的研究表明，幼儿初离开家长、亲人，会由于对新环境的不适应而出现焦虑、不安和不愉快的情绪反应——“二分离焦虑”。其中，幼儿入园前有无心理准备和分离经验是重要的影响因素。一般而言，有心理准备和分离经验是重要的影响因素。有心理准备和分离经验的幼儿能较快地适应新环境。据儿童心理学专家介绍，分离焦虑伴随着人的一生，成人可以很好地自我调节，但对3岁幼儿而言，刚入幼儿园，面对一个完全陌生的环境时，会本能地产生不安全感，看着父母离去，幼儿会产生心理倒退，认为“妈妈走了，再也看不见了”。更由于害怕与父母的分离而产生分离焦虑。每一个孩子到了3岁都要经受这一考验，事实上，绝大多数的孩子都能够勇敢闯过关。倒是有的家长心太软，孩子不想上幼儿园，哭哭啼啼，便于心不忍，三天打鱼两天晒网，反而延长了孩子的适应期。为此，我们主要从以下几个方面做好准备。

1.入园前的家访工作

为使幼儿对入园有心理准备，能较快地适应幼儿园的生活，教师在幼儿入园前要进行一次普遍的家访，通过家访，可以和幼儿建立最初的感情联系，消除幼儿对教师的陌生感，也可以指导家长做好幼儿入园的准备工作，指导家长有意识地对幼儿进行一些心理教育。

2.通过家访，制订幼儿园的具体工作计划，明确工作重点

在家访中，教师通过和幼儿及其家庭主要成员的接触，了解幼儿的基本情况，包括健康、智力水平、兴趣、生活习惯及性格特点等。比如，孩子的自理能力怎样，有哪些习惯、爱好，告诉老师孩子的乳名等，老师心里有了底，就可以有针对性地照顾和教育孩子，也可以帮助孩子尽快地适应老师。家长不要在孩子面前流露焦虑不安的神情，要让孩子知道幼儿园有关心你的老师，有许多一起玩耍的小朋友和好玩的玩具。特别了解幼儿是否有过分离经验、集体生活经验、幼儿的独立生活能力等。

二、新入園幼儿的教育工作

1.教师要像父母一样关心爱护每个幼儿

幼儿入园，最大的问题是由于离开所依恋的父母和熟悉的家庭生活环境，进入新环境而引起的情绪不稳定和不安全感，这就需要教师像父母一样爱孩子。教师对幼儿要亲切、和蔼、热情，特别是对那些哭闹不停的幼儿更应给予较多的关心和爱护。切忌因为孩子哭闹而表现出不耐烦，甚至批评、吓唬孩子，这样，更加剧了幼儿的焦虑。老师若在穿着打扮上模仿他的妈妈，孩子会对她有一种亲切感，愿意跟随她，也较听话。建立了信任感，体验到安全感，幼儿焦虑就会很快消除。同时，在幼儿园一日生活中，老师、保育员要悉心照料好幼儿生活。亲切地贴贴她的小脸蛋，轻轻地抚摸她的头发，梳梳头，提提裤子，整整衣服等，用这些爱抚动作会给孩子心里很大的安慰，使他们体验到一种“母爱”，对父母的依恋就容易扩大到对教师、保育员的依恋，从单一依靠向多方依恋。

2.精心创设富有吸引力的环境

对于从未离开过家的孩子来说，到一个陌生的环境和人群中生活，肯定会有不安全感，入园焦虑由此产生。这也是孩子人生旅途中第一次感受挫折，心理、生理难免受到一定的影响。幼儿入园时虽对陌生的环境有不安全感，但新奇的环境能吸引幼儿的注意力，转移幼儿不愉快的情绪体验，减轻分离焦虑。因此，在幼儿入园前，精心布置幼儿园环境，并结合幼儿年龄特点，提供丰富多样、方便幼儿自由取放的玩具，较富有吸引力的各种户外运动器械。环境布置做到儿童化、绿化、美化，以激发幼儿对幼儿园的热爱。

3.组织丰富多彩的户外游戏活动

孩子喜欢在户外活动，首先从幼儿的特点出发，努力营造温馨的环境，活动室的创设体现材料“优”而无害、地板软而“安全”、设施“好”而不花巧，要吸引幼儿的视线。幼儿园活动的数量和质量也是影响分离焦虑的因素之一。丰富多彩、活泼有趣的活动可以减轻幼儿的分离焦虑。

4.逐步提高对幼儿的常规要求

进行常规教育不仅有利于儿童良好行为习惯的培养，也是幼儿园开展各项活动的基础。新入园的幼儿，既缺乏集体生活经验，更缺乏遵守幼儿园各项常规的意识和能力。因此，对新入园的幼儿进行常规教育非常必要。在生活习惯上主要培养幼儿行动的目的性与稳定性、独立生活能力、克服困难的能力及交往能力；在行为技能上，着重培养幼儿的礼貌规范，遵守纪律规则及爱惜物品规则；在行为规范上，我们要求幼儿爱整治、爱劳动，具有责任心与同情心。但要循序渐进，慢慢使其适应并逐步提高。

5.教孩子大声清楚地表达自己的意思

在日常生活中，有意识地教孩子做一些这方面的沟通：“告诉妈妈，你想干什么？”“你刚才玩什么呀，给爸爸讲讲好吗？”……

6.帮助幼儿做好交往能力上的准备

多带孩子到家庭之外的环境中去活动，多接触其他孩子。教孩子知道自己的学名，学会用语言表达自己的需求。教孩子学会和老师、小朋友打招呼。教孩子学会不独霸玩具，不抢别人的

玩具。

参考文献：

[1]梁龙芳.幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D].西北师范大学，2014.

[2]张婉莹.学前教育三年行动计划幼教师资补充研究[D].西北师范大学，2014.

编辑 贺轶群